Nilai spiritual Ketika Henry VI didirikan Eton tahun 1440 ia tergambar sebuah lembaga keagamaan berdasarkan prinsip-prinsip Kristen karena mereka dipahami dalam abad kelima belas. Selama berabad-abad intervensi banyak telah berubah dalam lanskap keagamaan dan spiritual. Reformasi Protestan, Gereja Inggris, ketidaksesuaian, puritanisme, Perang Saudara, Persemakmuran dan Restorasi itu semua untuk datang kemudian. Ateisme seperti sekarang kita tahu itu berkembang pada abad ketujuh belas dan kedelapan belas khususnya, seperti pertemuan dengan agama lain selain Yudaisme dan Islam. Tradisi Kristen Eton ini telah selalu karena ada bersama perubahan agama. Tapi nilai-nilai spiritualitas Henry diabadikan tidak hilang karena sekolahnya sekarang menyambut anggota dari semua agama dan tidak ada. Tantangan spiritual, dipahami sebagai proses melalui mana setiap manusia menemukan dirinya dan menyadari dirinya sendiri, dalam kaitannya dengan dewa, bagi beberapa orang, atau ada Tuhan, bagi orang lain, tetap.
College Chapel mendominasi pemandangan Eton baik secara fisik maupun rohani. Apakah sebagai seorang Kristen, Yahudi, Islam, Hindu, Budha, Sikh atau ateis, ruang ini menantang kita untuk berdamai dengan apa singkatan, dengan fakta belaka bahwa itu pernah dibangun sama sekali. Kami dapat menerima atau menolaknya, kita paling mungkin untuk berbagi spiritualitas raja yang mendirikan itu, tetapi sulit untuk mengabaikannya. Dan sekolah membutuhkan anak laki-laki untuk mengalami hal itu, apa pun bujukan mereka, untuk itu singkatan persyaratan bahwa setiap kehidupan manusia datang untuk berdamai dengan tempatnya dalam skema besar hal, apakah atau tidak dalam cara bahwa Henry dibayangkan.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Tampilkan postingan dengan label Adm Kepsek. Tampilkan semua postingan
Tampilkan postingan dengan label Adm Kepsek. Tampilkan semua postingan
Kamis, 01 Agustus 2013
Perawatan Pastoral
Perawatan Pastoral
Eton adalah sekolah asrama penuh tanpa hari atau mahasiswa mingguan. Biasanya ada sekitar 50 anak laki-laki di sebuah rumah kos, sepuluh tahun dalam setiap kelompok. Ini menawarkan keseimbangan khas antara rumah-rumah kecil, yang memberikan dasar pastoral yang kuat, dalam sekolah besar, bervariasi dan menantang. Seorang anak baru sekolah akan datang untuk mengenal orang-orang di masyarakat rumahnya sangat baik memang - terutama tuan rumahnya yang terutama bertanggung jawab untuk dia, dan dame nya, yang terlihat setelah nya domestik kesejahteraan. Mereka menawarkan dukungan dan dorongan dalam setiap aspek kehidupan anak laki-laki tapi tanpa gangguan yang tidak perlu. Ini adalah keseimbangan dan penting: anak laki-laki didorong untuk berbagi masalah dengan orang-orang yang dapat membantu tetapi diarahkan untuk resolusi dewasa mereka melalui pemikiran mereka sendiri dan usaha.
Sejak awal, setiap anak memiliki sendiri studi-kamar tidur, ada kamar bersama. Anak laki-laki sehingga memiliki ruang pribadi mereka sendiri dan diharuskan untuk mengorganisir diri dan mengembangkan disiplin diri dalam memenuhi tugas dan tenggat waktu.
Selain tuan rumah dan dame, setiap rumah memiliki rumah wakil tuan, asisten guru dan asisten dame terlampir serta staf domestik. Dengan bimbingan guru pribadinya (diberikan kepadanya pada awal waktunya di Eton) anak laki-laki mengembangkan kebiasaan belajar yang akan menjadi dasar dari karir Eton nya. Dalam tutorial anak laki-laki didorong untuk mendiskusikan isu-isu sosial dan kesehatan. Dalam semua hubungan akademis dan pastoral mereka, anak laki-laki belajar untuk berbicara dengan nyaman dan terbuka dengan orang dewasa.
Kesehatan fisik anak laki-laki dipantau oleh tiga dokter sekolah dan mereka didukung oleh lima perawat yang memenuhi syarat di Sanatorium. Hal medis segera dan rutin ditangani oleh dame di rumah-rumah. Dukungan psikologis ditawarkan bila diperlukan oleh konselor sekolah (konsultan psikiater remaja). Dukungan Pastoral juga berasal dari tim kami yang terdiri kapelan Anglikan dan pendeta Katolik Roma dan Yahudi, Muslim dan Hindu tutor.
Memupuk individualitas dan belum memahami dan menghargai perbedaan orang lain adalah prinsip utama filsafat Eton itu.
Untuk melihat Kebijakan Pengamanan kami, silahkan klik di sini.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Eton adalah sekolah asrama penuh tanpa hari atau mahasiswa mingguan. Biasanya ada sekitar 50 anak laki-laki di sebuah rumah kos, sepuluh tahun dalam setiap kelompok. Ini menawarkan keseimbangan khas antara rumah-rumah kecil, yang memberikan dasar pastoral yang kuat, dalam sekolah besar, bervariasi dan menantang. Seorang anak baru sekolah akan datang untuk mengenal orang-orang di masyarakat rumahnya sangat baik memang - terutama tuan rumahnya yang terutama bertanggung jawab untuk dia, dan dame nya, yang terlihat setelah nya domestik kesejahteraan. Mereka menawarkan dukungan dan dorongan dalam setiap aspek kehidupan anak laki-laki tapi tanpa gangguan yang tidak perlu. Ini adalah keseimbangan dan penting: anak laki-laki didorong untuk berbagi masalah dengan orang-orang yang dapat membantu tetapi diarahkan untuk resolusi dewasa mereka melalui pemikiran mereka sendiri dan usaha.
Sejak awal, setiap anak memiliki sendiri studi-kamar tidur, ada kamar bersama. Anak laki-laki sehingga memiliki ruang pribadi mereka sendiri dan diharuskan untuk mengorganisir diri dan mengembangkan disiplin diri dalam memenuhi tugas dan tenggat waktu.
Selain tuan rumah dan dame, setiap rumah memiliki rumah wakil tuan, asisten guru dan asisten dame terlampir serta staf domestik. Dengan bimbingan guru pribadinya (diberikan kepadanya pada awal waktunya di Eton) anak laki-laki mengembangkan kebiasaan belajar yang akan menjadi dasar dari karir Eton nya. Dalam tutorial anak laki-laki didorong untuk mendiskusikan isu-isu sosial dan kesehatan. Dalam semua hubungan akademis dan pastoral mereka, anak laki-laki belajar untuk berbicara dengan nyaman dan terbuka dengan orang dewasa.
Kesehatan fisik anak laki-laki dipantau oleh tiga dokter sekolah dan mereka didukung oleh lima perawat yang memenuhi syarat di Sanatorium. Hal medis segera dan rutin ditangani oleh dame di rumah-rumah. Dukungan psikologis ditawarkan bila diperlukan oleh konselor sekolah (konsultan psikiater remaja). Dukungan Pastoral juga berasal dari tim kami yang terdiri kapelan Anglikan dan pendeta Katolik Roma dan Yahudi, Muslim dan Hindu tutor.
Memupuk individualitas dan belum memahami dan menghargai perbedaan orang lain adalah prinsip utama filsafat Eton itu.
Untuk melihat Kebijakan Pengamanan kami, silahkan klik di sini.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Kurikulum Eton
Kurikulum Eton - Di Eton kita melihat kurikulum sebagai sesuatu yang mencakup lebih atau kurang segala sesuatu yang anak laki-laki tidak. Anda mungkin bertanya mengapa kita melihat kurikulum seperti itu. Bagi banyak sekolah, kurikulum hanya bagian akademik apa studi anak. Tapi itu benar-benar tidak melakukan keadilan untuk apa pendidikan adalah.
Ketika semua dikatakan dan dilakukan, anak laki-laki tidak datang ke Eton hanya untuk mendapatkan satu set kualifikasi. Itu jelas merupakan bagian penting dari apa yang terjadi di sekolah, dan kami mengambil pencapaian set terbaik dari kualifikasi yang masing-masing anak-anak kita mampu mencapai sangat serius, tapi memang benar bahwa hal yang paling penting bahwa Anda belajar di sekolah tidak benar-benar akan diukur dalam hal kualifikasi.
Ketika anak laki-laki meninggalkan Eton, ia akan memiliki pengalaman lima tahun akademik, olahraga, dramatis, seni, musik dan, mungkin yang paling penting, pertumbuhan pribadi untuk melihat kembali, sebagian besar yang terakhir yang telah berpusat pada rumahnya dan persahabatan ia telah dibuat di sana. Dia hampir pasti akan pergi ke universitas. Itu akan menambah pengalaman-pengalaman. Tapi apa yang dia lakukan di sini, apa yang akan ia lakukan di sana, dan apa yang telah dilakukan di sekolah sebelumnya, hanya bagian dari proses yang berkelanjutan yang akan memungkinkan dia untuk menjadi orang bahwa ia ingin menjadi.
Orang tuanya adalah tokoh yang paling penting dalam proses ini, dan sekolah tidak lebih dari agen penyumbang dalam penentuan peluang yang akan memungkinkan dia untuk mengoptimalkan apa yang ingin ia lakukan dengan hidupnya. Ketika ia tiba, banyak energinya akan diberikan kepada belajar untuk berurusan dengan anak-anak baru, master baru, kos-rumah di mana dia tinggal, kompleksitas dari sekolah terbesar yang pernah akan telah, dan di-kali- membingungkan dan jangkauan selalu menarik peluang yang akan dihadapi, tantangan dan menggoda dia di hampir setiap kesempatan.
Hidup di Eton kaya, bervariasi, menarik, menantang, kadang-kadang bahkan melelahkan, tapi, di atas semua, sangat bermanfaat. Sulit untuk membayangkan sebuah sekolah yang bisa menawarkan anak laki-laki lebih banyak kesempatan.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Ketika semua dikatakan dan dilakukan, anak laki-laki tidak datang ke Eton hanya untuk mendapatkan satu set kualifikasi. Itu jelas merupakan bagian penting dari apa yang terjadi di sekolah, dan kami mengambil pencapaian set terbaik dari kualifikasi yang masing-masing anak-anak kita mampu mencapai sangat serius, tapi memang benar bahwa hal yang paling penting bahwa Anda belajar di sekolah tidak benar-benar akan diukur dalam hal kualifikasi.
Ketika anak laki-laki meninggalkan Eton, ia akan memiliki pengalaman lima tahun akademik, olahraga, dramatis, seni, musik dan, mungkin yang paling penting, pertumbuhan pribadi untuk melihat kembali, sebagian besar yang terakhir yang telah berpusat pada rumahnya dan persahabatan ia telah dibuat di sana. Dia hampir pasti akan pergi ke universitas. Itu akan menambah pengalaman-pengalaman. Tapi apa yang dia lakukan di sini, apa yang akan ia lakukan di sana, dan apa yang telah dilakukan di sekolah sebelumnya, hanya bagian dari proses yang berkelanjutan yang akan memungkinkan dia untuk menjadi orang bahwa ia ingin menjadi.
Orang tuanya adalah tokoh yang paling penting dalam proses ini, dan sekolah tidak lebih dari agen penyumbang dalam penentuan peluang yang akan memungkinkan dia untuk mengoptimalkan apa yang ingin ia lakukan dengan hidupnya. Ketika ia tiba, banyak energinya akan diberikan kepada belajar untuk berurusan dengan anak-anak baru, master baru, kos-rumah di mana dia tinggal, kompleksitas dari sekolah terbesar yang pernah akan telah, dan di-kali- membingungkan dan jangkauan selalu menarik peluang yang akan dihadapi, tantangan dan menggoda dia di hampir setiap kesempatan.
Hidup di Eton kaya, bervariasi, menarik, menantang, kadang-kadang bahkan melelahkan, tapi, di atas semua, sangat bermanfaat. Sulit untuk membayangkan sebuah sekolah yang bisa menawarkan anak laki-laki lebih banyak kesempatan.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Eton Boarding School
Boarding School - Ketika anak laki-laki datang ke Eton dia akan bergabung dengan rumah lebih dari 50 anak laki-laki (kecuali dia adalah mahasiswa yang, ada 70 anak laki-laki di College) berusia antara 13 dan 18. Rumahnya akan menjadi pusat hidupnya di Eton untuk lima tahun ke depan. Setiap rumah di bawah perawatan master rumah, siapa yang akan merawatnya, mendukung dia dan, jika perlu, pastikan dia berperilaku dirinya. Rumah master titik utama dari kontak dengan sekolah untuk orang tua anak laki-laki.
Rumah master didukung oleh dame, asisten dame dan staf rumah tangga penuh. Dame memelihara kesehatan anak laki-laki, dan ia juga menjalankan sisi domestik rumah. Setiap Rumah memiliki wakil tuan rumah dan dua asisten yang melekat padanya dan mereka juga akan membantu untuk memastikan bahwa setiap anak mendapatkan yang terbaik dari waktu di Eton.
Ada sejumlah anak laki-laki senior yang penting dengan tanggung jawab di rumah, yang pertama di antaranya adalah kapten rumah. Dia akan melakukan yang terbaik untuk memastikan anak laki-laki menikmati waktunya di rumah dan berpartisipasi penuh dalam berbagai kegiatan yang ditawarkan di sekolah yang lebih luas. Anak senior lain yang penting adalah kapten permainan. Dia akan mendorong semua orang untuk memainkan berbagai game, dan akan mengharapkan setiap anak untuk berpartisipasi dalam tim rumah secara teratur. Anak-anak senior akan memiliki jawaban atas banyak pertanyaan sehari-hari tentang kehidupan Eton. Setiap anak juga akan didorong untuk mengambil bagian dalam banyak kegiatan rumah lainnya: konser, drama, musik dan berdebat kompetisi, dan sebagainya.
Setiap anak laki-laki di Eton memiliki sendiri penelitian-tidur. Ini adalah ruang pribadi sendiri, yang ia dapat menghias sesukanya (dalam batas-batas yang ditetapkan oleh tuan rumahnya) dan di mana dia bisa menghibur teman-temannya, atau mengecualikan mereka jika dia ingin sedikit damai dan tenang. Sekitar setengah dari rumah makan sarapan, makan siang, dan makan malam di Bekynton, sebuah kompleks makan besar di tengah, yang lain memiliki koki sendiri dan rumah mereka sendiri makan-kamar. Setiap rumah, apakah Bekynton atau tidak, menyediakan pertengahan pagi Chambers camilan dan juga sore hari teh anak laki-laki, hal yang relatif informal di mana anak laki-laki membuat diri mereka roti dan (di beberapa rumah) diperbolehkan untuk memasak sendiri sesuatu yang sedikit lebih ambisius . Ini disebut 'main'. Jika setelah semua anak laki-laki ini masih lapar, Rowlands menyajikan makanan ringan hampir setiap deskripsi.
Semua anak laki-laki diizinkan pulang untuk Long Tinggalkan setiap setengah dan Cuti pendek dua kali dalam Michaelmas dan sekali di Prapaskah dan bagian musim panas. Anak-anak juga bisa pulang setelah komitmen resmi selesai pada hari Sabtu untuk satu akhir pekan yang lain masing-masing setengah (bila Kapel adalah pada hari Minggu malam). Anak-anak juga bisa pulang atau pergi dengan orang tua mereka, dengan izin rumah majikan mereka, setiap kali mereka bebas dari komitmen sekolah atau rumah.
Berikut adalah daftar dari semua rumah.
Rumah Guru
Bangunan Nama
* Bekynton
Wakil
Wanita yg agak tua
Dr JL Sillery Universitas Mr SP Hermes & Mr DW Goode Sue Huskisson
Dr B Cole Walpole Rumah Mr JP Murrin Carolyn Turner
Mr RPD Foster Hawtrey Rumah * Mr WES Casson Louise Teo
Dr JM Gibbons Warre Rumah * Mr HGC Clarke Heather Masterson
Mr DM Gregg Cotton Hall House Mr J Dangerfield Hazel Nash
Mr MA Grenier Wotton House Mr JCA Jackson Donna Taman
Mr TEW Hawkins Godolphin Rumah * Mr PEP Walsh Gillian Stobie
Mr SA Lambert Jourdelay ini * Mr WML Evans Julia Gosnell
Mr PJ McKee Mustians * Mr NPT Kulit Ros Fernee
Mr SM McPherson Penn House Dr BB Cooper Sallie Rangeley
Mr WF Moore Angelo * Dr ENJ Russell Jenny Lolliot
Mr MGH Mowbray Evans * Mr SJ Dean Hermione Holt
Mr JD Newton umum Lane House * Mr M Bruna Lesley Loftus
Mr TEJ Nolan Manor House Mr JAG Fulton Celia Hurter
Mr JM O'Brien Waynflete * Dr LJ Purshouse Jane Stevens
Mr RD Oliphant-Callum Durnford Rumah * Mr AK Copsey Rita Kent
Mr MJ Polglase Farrer House Dr IR Gray Delia Matthews
Dr GR Pooley South Lawn Mr CMM Jenkinson Alexandra Wilson
Mr Roberts NJ Baldwin Bec Dr AJ Saunders Linda Rickard
Mr AS Robinson The Timbralls Mr WIN Griffith Sue muda
Mr JRB Scragg The Hopgarden Mr RR Montgomerie Patricia Wood
Mr NCW Penjual Westbury Mr MT Holdcroft Valerie Watts
Mr Smith PB Keate Rumah * Mr AZ Bridges Rosemarie Napier
Dr A Warnes Villiers Rumah Mr BJ Holdsworth Joan de Wet
Mr Williams PG Holland House Mr CMB Williams Annabel CaseyVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Rumah master didukung oleh dame, asisten dame dan staf rumah tangga penuh. Dame memelihara kesehatan anak laki-laki, dan ia juga menjalankan sisi domestik rumah. Setiap Rumah memiliki wakil tuan rumah dan dua asisten yang melekat padanya dan mereka juga akan membantu untuk memastikan bahwa setiap anak mendapatkan yang terbaik dari waktu di Eton.
Ada sejumlah anak laki-laki senior yang penting dengan tanggung jawab di rumah, yang pertama di antaranya adalah kapten rumah. Dia akan melakukan yang terbaik untuk memastikan anak laki-laki menikmati waktunya di rumah dan berpartisipasi penuh dalam berbagai kegiatan yang ditawarkan di sekolah yang lebih luas. Anak senior lain yang penting adalah kapten permainan. Dia akan mendorong semua orang untuk memainkan berbagai game, dan akan mengharapkan setiap anak untuk berpartisipasi dalam tim rumah secara teratur. Anak-anak senior akan memiliki jawaban atas banyak pertanyaan sehari-hari tentang kehidupan Eton. Setiap anak juga akan didorong untuk mengambil bagian dalam banyak kegiatan rumah lainnya: konser, drama, musik dan berdebat kompetisi, dan sebagainya.
Setiap anak laki-laki di Eton memiliki sendiri penelitian-tidur. Ini adalah ruang pribadi sendiri, yang ia dapat menghias sesukanya (dalam batas-batas yang ditetapkan oleh tuan rumahnya) dan di mana dia bisa menghibur teman-temannya, atau mengecualikan mereka jika dia ingin sedikit damai dan tenang. Sekitar setengah dari rumah makan sarapan, makan siang, dan makan malam di Bekynton, sebuah kompleks makan besar di tengah, yang lain memiliki koki sendiri dan rumah mereka sendiri makan-kamar. Setiap rumah, apakah Bekynton atau tidak, menyediakan pertengahan pagi Chambers camilan dan juga sore hari teh anak laki-laki, hal yang relatif informal di mana anak laki-laki membuat diri mereka roti dan (di beberapa rumah) diperbolehkan untuk memasak sendiri sesuatu yang sedikit lebih ambisius . Ini disebut 'main'. Jika setelah semua anak laki-laki ini masih lapar, Rowlands menyajikan makanan ringan hampir setiap deskripsi.
Semua anak laki-laki diizinkan pulang untuk Long Tinggalkan setiap setengah dan Cuti pendek dua kali dalam Michaelmas dan sekali di Prapaskah dan bagian musim panas. Anak-anak juga bisa pulang setelah komitmen resmi selesai pada hari Sabtu untuk satu akhir pekan yang lain masing-masing setengah (bila Kapel adalah pada hari Minggu malam). Anak-anak juga bisa pulang atau pergi dengan orang tua mereka, dengan izin rumah majikan mereka, setiap kali mereka bebas dari komitmen sekolah atau rumah.
Berikut adalah daftar dari semua rumah.
Rumah Guru
Bangunan Nama
* Bekynton
Wakil
Wanita yg agak tua
Dr JL Sillery Universitas Mr SP Hermes & Mr DW Goode Sue Huskisson
Dr B Cole Walpole Rumah Mr JP Murrin Carolyn Turner
Mr RPD Foster Hawtrey Rumah * Mr WES Casson Louise Teo
Dr JM Gibbons Warre Rumah * Mr HGC Clarke Heather Masterson
Mr DM Gregg Cotton Hall House Mr J Dangerfield Hazel Nash
Mr MA Grenier Wotton House Mr JCA Jackson Donna Taman
Mr TEW Hawkins Godolphin Rumah * Mr PEP Walsh Gillian Stobie
Mr SA Lambert Jourdelay ini * Mr WML Evans Julia Gosnell
Mr PJ McKee Mustians * Mr NPT Kulit Ros Fernee
Mr SM McPherson Penn House Dr BB Cooper Sallie Rangeley
Mr WF Moore Angelo * Dr ENJ Russell Jenny Lolliot
Mr MGH Mowbray Evans * Mr SJ Dean Hermione Holt
Mr JD Newton umum Lane House * Mr M Bruna Lesley Loftus
Mr TEJ Nolan Manor House Mr JAG Fulton Celia Hurter
Mr JM O'Brien Waynflete * Dr LJ Purshouse Jane Stevens
Mr RD Oliphant-Callum Durnford Rumah * Mr AK Copsey Rita Kent
Mr MJ Polglase Farrer House Dr IR Gray Delia Matthews
Dr GR Pooley South Lawn Mr CMM Jenkinson Alexandra Wilson
Mr Roberts NJ Baldwin Bec Dr AJ Saunders Linda Rickard
Mr AS Robinson The Timbralls Mr WIN Griffith Sue muda
Mr JRB Scragg The Hopgarden Mr RR Montgomerie Patricia Wood
Mr NCW Penjual Westbury Mr MT Holdcroft Valerie Watts
Mr Smith PB Keate Rumah * Mr AZ Bridges Rosemarie Napier
Dr A Warnes Villiers Rumah Mr BJ Holdsworth Joan de Wet
Mr Williams PG Holland House Mr CMB Williams Annabel CaseyVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Direktur Administrasi Sekolah dan IT
Direktur Administrasi Sekolah dan TI Dr Percy Harrison. Ia belajar Fisika di St John College, Oxford, meninggalkan dengan gelar doktor dalam Fisika Teoritis. Ia tiba di Eton tahun 1984 dan sebelumnya menjabat sebagai Kepala Fisika (1989-1996) dan Kepala Science (1996-2008).
Direktur Administrasi Sekolah dan IT mengawasi perencanaan jangka panjang tahun ajaran, ini memuncak dalam publikasi Jadwal - buku yang berisi buku harian dari kegiatan sekolah, bersama dengan daftar anak laki-laki dan staf dan informasi lain yang penting bagi sehari-hari operasi dari sebuah sekolah besar dan sibuk. Dia juga mengawasi situs internal dan eksternal, yang membawa banyak informasi yang sama dalam bentuk elektronik, serta informasi yang lebih umum tentang cara kerja dari sekolah, prosedur dan kebijakan.
Di sisi IT, dia bertanggung jawab untuk pengelolaan jaringan komputer yang digunakan oleh anak laki-laki, pengajaran dan staf administrasi, dan helpdesk yang ada untuk memilah staf dan masalah komputer anak laki-laki '. Ia juga bertanggung jawab untuk pengembangan strategis sistem data yang digunakan untuk mengelola penerimaan, untuk memantau dan melaporkan kemajuan akademik, untuk mengatur perlengkapan olahraga dan lainnya dan untuk berbagai fungsi administrasi lainnya.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Direktur Administrasi Sekolah dan IT mengawasi perencanaan jangka panjang tahun ajaran, ini memuncak dalam publikasi Jadwal - buku yang berisi buku harian dari kegiatan sekolah, bersama dengan daftar anak laki-laki dan staf dan informasi lain yang penting bagi sehari-hari operasi dari sebuah sekolah besar dan sibuk. Dia juga mengawasi situs internal dan eksternal, yang membawa banyak informasi yang sama dalam bentuk elektronik, serta informasi yang lebih umum tentang cara kerja dari sekolah, prosedur dan kebijakan.
Di sisi IT, dia bertanggung jawab untuk pengelolaan jaringan komputer yang digunakan oleh anak laki-laki, pengajaran dan staf administrasi, dan helpdesk yang ada untuk memilah staf dan masalah komputer anak laki-laki '. Ia juga bertanggung jawab untuk pengembangan strategis sistem data yang digunakan untuk mengelola penerimaan, untuk memantau dan melaporkan kemajuan akademik, untuk mengatur perlengkapan olahraga dan lainnya dan untuk berbagai fungsi administrasi lainnya.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Gratis untuk Belajar
2002 Reith Lectures. Baroness Onora O'Neill (UK)
Kuliah 1: Penyebaran Kecurigaan
Kuliah 2: Kepercayaan dan Teror
Kuliah 3: Dipanggil ke Account
Kuliah 4: Kepercayaan dan Transparansi
Kuliah 5: Lisensi untuk Menipu
Akuntabilitas ke mana? Negara Komisi Jasa 2003 - Paper No.18 bekerja. (NZ)
Ekonomi
Ekonomi kebahagiaan: Membangun kekayaan sejati (Anielski, 2007)
The Spirit Level: Mengapa Masyarakat Lebih Sama Hampir Selalu Do Better. (Wilson & Pickett, 2009)
Bekerja Menuju Standar Hidup yang Lebih Tinggi untuk Selandia Baru. (NZ Treasury, Mei 2011)
Kepemimpinan Ekonomi: Ketika Bisnis Apakah tidak biasa. Pidato oleh Gabriel Makhlouf. (NZ Treasury. Maret 2012.)
Nasihat Keuangan pada Mengangkat Prestasi Belajar Siswa di Selandia Baru: Bukti Brief. (NZ Treasury, Maret 2012.)
Artikel tentang Pendidikan oleh Sekretaris Keuangan, Gabriel Makhlouf. 27 Mar 2012
Keuangan dan pendanaan
Bagaimana Sekolah Efektif Mengelola Keuangan mereka (Dewan NZ for Educational Research, 2004)
Sebuah sesak Peningkatan - titik-titik tekanan untuk pengelolaan keuangan sekolah. (NZ Council for Educational Research,
2005)
Sekolah Pendanaan studi: Update. (NZ Council for Educational Research, 2006) (Tidak tersedia online)
Ulasan Pendanaan Operasional Sekolah '(Departemen Pendidikan, 2006) (Tidak tersedia online)
Sekolah 'Penggunaan Dana Operasional (ERO, 2006) (Tidak tersedia online)
Sekolah 'Penggunaan Dana Operasional: Studi Kasus (ERO, Juni 2007)
Sekolah 'Penggunaan Dana Operasional (ERO, 2008)
Survei Pilot Keuangan Sekolah (Polson Higgs, 2008) (Tidak tersedia online)
Masa Depan Pendidikan
Mengubah paradigma Pendidikan (TED pembicaraan - YouTube video)
Sebuah animasi yang sangat baik dari sebuah ceramah oleh Sir Ted Robinson tentang cara berbagai negara berusaha untuk mengubah
pendidikan dari abad ke-19 dengan cara-cara abad ke-21 pemikiran.
Percobaan diri mengajar (TED pembicaraan - YouTube video)
Profesor Sugata Mitra telah melakukan serangkaian percobaan untuk melihat seberapa jauh anak tanpa pendidikan formal bisa
mengajar diri sendiri dari komputer tanpa campur tangan orang dewasa. Hasilnya mencengangkan.
Pemerintahan dan kepemimpinan
Sekolah Pemerintahan: Dewan Pembina stocktake (NZ Sekolah Pembina Asosiasi, 2008) (pdf) (hanya Anggota)
Laporan dari Crombie Lockwood - Beasiswa Vero
Selandia Baru Negara Laporan Meningkatkan Kepemimpinan Sekolah (OECD, 2007) (pdf)
University of makalah penelitian Bath
Sekolah Pemerintahan studi (Balarin, 2008)
The "pemberi tersembunyi": sebuah studi sekolah mengatur badan di Inggris (James, 2010)
The Lighthouse Studi - Iowa Asosiasi Dewan Sekolah (IASB)
The Lighthouse Permintaan (IASB) (pdf)
Apakah beberapa dewan sekolah menciptakan prestasi siswa yang lebih tinggi daripada yang lain? Hasil penelitian terobosan
studi, Permintaan Mercusuar, oleh Iowa Asosiasi Dewan Sekolah menunjukkan bahwa dewan sekolah dalam berprestasi
kabupaten secara signifikan berbeda dalam pengetahuan dan keyakinan mereka daripada dewan sekolah dalam mencapai rendah kabupaten. Dan, ini
Perbedaan muncul untuk melaksanakan antara administrator dan guru di seluruh kabupaten.
Lighthouse Permintaan Ringkasan (IASB)
Pendidikan Ulasan Office (NZ)
Kerangka School (ERO, 2010)
Kerangka School pertama kali diterbitkan pada tahun 2002. Ini versi 2011 mencerminkan metodologi review baru,
dan sejalan dengan arah baru pemerintah untuk masa depan. Ini melengkapi Indikator Evaluasi ERO untuk Sekolah
Ulasan
Indikator Evaluasi untuk School (ERO, 2011)
Dinas Pendidikan Ulasan independen mengevaluasi kualitas pendidikan di sekolah-sekolah dan pelayanan anak usia dini
dan laporan tentang ini secara publik. Indikator evaluasi adalah alat yang digunakan untuk menginformasikan penilaian review petugas ERO
membuat ketika melakukan evaluasi tersebut.
Hak Asasi Manusia
Konvensi PBB tentang hak-hak (UNCROC) Lembar Fakta anak.
Ini adalah ringkasan 4-halaman Konvensi Hak Anak, tanpa semua bahasa hukum. Diperoleh
UNICEF.
Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia
Teks lengkap bahasa Inggris dari Deklarasi.
Laporan Komisi Hak Asasi Manusia
Hak Anak Cacat untuk Pendidikan (2009)
Kekerasan di sekolah, bullying dan pelecehan - analisis hak asasi manusia (2009) (pdf)
Diskriminasi Struktural: pergi adil bagi semua? (2011)
Lihat halaman 28-33 untuk diskriminasi struktural dalam pendidikan.
Perbandingan internasional
OECD Programme for International Student Assessment (PISA)
PISA 2009 Sekilas (OECD, 2010)
Setiap tiga tahun survei PISA 15-year-olds di negara-negara industri utama, dan menilai seberapa jauh siswa
telah memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dianggap penting untuk partisipasi penuh dalam masyarakat.
McKinsey & Co
Bagaimana sistem sekolah berkinerja terbaik di dunia keluar di atas (2007)
Bagaimana sistem sekolah paling baik di dunia terus mendapatkan yang lebih baik (2010)
Selandia Baru sekolah
NZ Council for Educational Research (NZCER)
Laporan penelitian NZCER
NZCER Survei Nasional
Standar Nasional - Berpikir lebih luas tentang sumber bukti (NZCER, 2010) - Anggota hanya
Departemen Pendidikan
2012 Briefing untuk Menteri Incoming
Komisi Perdagangan
Kertas pada penggunaan sekolah ultra-broadband cepat (UFB)
Mereformasi Pendidikan
Selandia Baru (Sekolah Besok / "Laporan Picot" 1988-1989
Australia ("Laporan Gonski". Ulasan Pendanaan untuk Sekolah.) 2011.
Siswa Berprestasi
Efek kumulatif dan sisa guru pada prestasi akademik calon mahasiswa. (W. Sanders & J Rivers, 1996)
Perspektif Mahasiswa
Whakarongo mai - Cerita dari dalam (1,8 MB)
Laporan pendidikan Parpol
Nyata Laporan Proyek Pendidikan (pdf) (Hijau Partai Aotearoa Selandia Baru, 2011)
Perubahan Langkah: Sukses Opsi saja (pdf) Laporan Kelompok Kerja Inter-Partai Choice Sekolah
(ACT, Nasional & Māori Partai, 2010)
Gratis untuk Belajar: Sebuah laporan pada pilihan kebijakan yang berkaitan dengan pendanaan dan regulasi sekolah yang akan meningkatkan
pilihan orang tua dan otonomi sekolah di Selandia Baru. (Pdf) (ACT, 2010)Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Kuliah 1: Penyebaran Kecurigaan
Kuliah 2: Kepercayaan dan Teror
Kuliah 3: Dipanggil ke Account
Kuliah 4: Kepercayaan dan Transparansi
Kuliah 5: Lisensi untuk Menipu
Akuntabilitas ke mana? Negara Komisi Jasa 2003 - Paper No.18 bekerja. (NZ)
Ekonomi
Ekonomi kebahagiaan: Membangun kekayaan sejati (Anielski, 2007)
The Spirit Level: Mengapa Masyarakat Lebih Sama Hampir Selalu Do Better. (Wilson & Pickett, 2009)
Bekerja Menuju Standar Hidup yang Lebih Tinggi untuk Selandia Baru. (NZ Treasury, Mei 2011)
Kepemimpinan Ekonomi: Ketika Bisnis Apakah tidak biasa. Pidato oleh Gabriel Makhlouf. (NZ Treasury. Maret 2012.)
Nasihat Keuangan pada Mengangkat Prestasi Belajar Siswa di Selandia Baru: Bukti Brief. (NZ Treasury, Maret 2012.)
Artikel tentang Pendidikan oleh Sekretaris Keuangan, Gabriel Makhlouf. 27 Mar 2012
Keuangan dan pendanaan
Bagaimana Sekolah Efektif Mengelola Keuangan mereka (Dewan NZ for Educational Research, 2004)
Sebuah sesak Peningkatan - titik-titik tekanan untuk pengelolaan keuangan sekolah. (NZ Council for Educational Research,
2005)
Sekolah Pendanaan studi: Update. (NZ Council for Educational Research, 2006) (Tidak tersedia online)
Ulasan Pendanaan Operasional Sekolah '(Departemen Pendidikan, 2006) (Tidak tersedia online)
Sekolah 'Penggunaan Dana Operasional (ERO, 2006) (Tidak tersedia online)
Sekolah 'Penggunaan Dana Operasional: Studi Kasus (ERO, Juni 2007)
Sekolah 'Penggunaan Dana Operasional (ERO, 2008)
Survei Pilot Keuangan Sekolah (Polson Higgs, 2008) (Tidak tersedia online)
Masa Depan Pendidikan
Mengubah paradigma Pendidikan (TED pembicaraan - YouTube video)
Sebuah animasi yang sangat baik dari sebuah ceramah oleh Sir Ted Robinson tentang cara berbagai negara berusaha untuk mengubah
pendidikan dari abad ke-19 dengan cara-cara abad ke-21 pemikiran.
Percobaan diri mengajar (TED pembicaraan - YouTube video)
Profesor Sugata Mitra telah melakukan serangkaian percobaan untuk melihat seberapa jauh anak tanpa pendidikan formal bisa
mengajar diri sendiri dari komputer tanpa campur tangan orang dewasa. Hasilnya mencengangkan.
Pemerintahan dan kepemimpinan
Sekolah Pemerintahan: Dewan Pembina stocktake (NZ Sekolah Pembina Asosiasi, 2008) (pdf) (hanya Anggota)
Laporan dari Crombie Lockwood - Beasiswa Vero
Selandia Baru Negara Laporan Meningkatkan Kepemimpinan Sekolah (OECD, 2007) (pdf)
University of makalah penelitian Bath
Sekolah Pemerintahan studi (Balarin, 2008)
The "pemberi tersembunyi": sebuah studi sekolah mengatur badan di Inggris (James, 2010)
The Lighthouse Studi - Iowa Asosiasi Dewan Sekolah (IASB)
The Lighthouse Permintaan (IASB) (pdf)
Apakah beberapa dewan sekolah menciptakan prestasi siswa yang lebih tinggi daripada yang lain? Hasil penelitian terobosan
studi, Permintaan Mercusuar, oleh Iowa Asosiasi Dewan Sekolah menunjukkan bahwa dewan sekolah dalam berprestasi
kabupaten secara signifikan berbeda dalam pengetahuan dan keyakinan mereka daripada dewan sekolah dalam mencapai rendah kabupaten. Dan, ini
Perbedaan muncul untuk melaksanakan antara administrator dan guru di seluruh kabupaten.
Lighthouse Permintaan Ringkasan (IASB)
Pendidikan Ulasan Office (NZ)
Kerangka School (ERO, 2010)
Kerangka School pertama kali diterbitkan pada tahun 2002. Ini versi 2011 mencerminkan metodologi review baru,
dan sejalan dengan arah baru pemerintah untuk masa depan. Ini melengkapi Indikator Evaluasi ERO untuk Sekolah
Ulasan
Indikator Evaluasi untuk School (ERO, 2011)
Dinas Pendidikan Ulasan independen mengevaluasi kualitas pendidikan di sekolah-sekolah dan pelayanan anak usia dini
dan laporan tentang ini secara publik. Indikator evaluasi adalah alat yang digunakan untuk menginformasikan penilaian review petugas ERO
membuat ketika melakukan evaluasi tersebut.
Hak Asasi Manusia
Konvensi PBB tentang hak-hak (UNCROC) Lembar Fakta anak.
Ini adalah ringkasan 4-halaman Konvensi Hak Anak, tanpa semua bahasa hukum. Diperoleh
UNICEF.
Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia
Teks lengkap bahasa Inggris dari Deklarasi.
Laporan Komisi Hak Asasi Manusia
Hak Anak Cacat untuk Pendidikan (2009)
Kekerasan di sekolah, bullying dan pelecehan - analisis hak asasi manusia (2009) (pdf)
Diskriminasi Struktural: pergi adil bagi semua? (2011)
Lihat halaman 28-33 untuk diskriminasi struktural dalam pendidikan.
Perbandingan internasional
OECD Programme for International Student Assessment (PISA)
PISA 2009 Sekilas (OECD, 2010)
Setiap tiga tahun survei PISA 15-year-olds di negara-negara industri utama, dan menilai seberapa jauh siswa
telah memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dianggap penting untuk partisipasi penuh dalam masyarakat.
McKinsey & Co
Bagaimana sistem sekolah berkinerja terbaik di dunia keluar di atas (2007)
Bagaimana sistem sekolah paling baik di dunia terus mendapatkan yang lebih baik (2010)
Selandia Baru sekolah
NZ Council for Educational Research (NZCER)
Laporan penelitian NZCER
NZCER Survei Nasional
Standar Nasional - Berpikir lebih luas tentang sumber bukti (NZCER, 2010) - Anggota hanya
Departemen Pendidikan
2012 Briefing untuk Menteri Incoming
Komisi Perdagangan
Kertas pada penggunaan sekolah ultra-broadband cepat (UFB)
Mereformasi Pendidikan
Selandia Baru (Sekolah Besok / "Laporan Picot" 1988-1989
Australia ("Laporan Gonski". Ulasan Pendanaan untuk Sekolah.) 2011.
Siswa Berprestasi
Efek kumulatif dan sisa guru pada prestasi akademik calon mahasiswa. (W. Sanders & J Rivers, 1996)
Perspektif Mahasiswa
Whakarongo mai - Cerita dari dalam (1,8 MB)
Laporan pendidikan Parpol
Nyata Laporan Proyek Pendidikan (pdf) (Hijau Partai Aotearoa Selandia Baru, 2011)
Perubahan Langkah: Sukses Opsi saja (pdf) Laporan Kelompok Kerja Inter-Partai Choice Sekolah
(ACT, Nasional & Māori Partai, 2010)
Gratis untuk Belajar: Sebuah laporan pada pilihan kebijakan yang berkaitan dengan pendanaan dan regulasi sekolah yang akan meningkatkan
pilihan orang tua dan otonomi sekolah di Selandia Baru. (Pdf) (ACT, 2010)Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Semua negara dan negara-terpadu sekolah
Semua negara dan negara-terpadu sekolah Selandia Baru memiliki dewan pengawas. Dewan pengawas adalah entitas Crown bertanggung jawab atas tata kelola dan pengendalian manajemen sekolah. Dewan adalah majikan dari semua staf di sekolah, bertanggung jawab untuk menetapkan arah strategis sekolah dalam konsultasi dengan orang tua, staf dan siswa, dan memastikan bahwa sekolah yang menyediakan lingkungan yang aman dan pendidikan berkualitas untuk semua siswa. Dewan juga bertanggung jawab untuk mengawasi manajemen kepegawaian, kurikulum, properti, keuangan dan administrasi.
S75 Board untuk mengontrol pengelolaan sekolah
Kecuali sejauh bahwa setiap berlakunya atau hukum umum Selandia Baru menyediakan sebaliknya, dewan sekolah memiliki kebijaksanaan yang lengkap untuk mengendalikan manajemen sekolah karena berpikir sesuai.
S72 Anggaran Rumah Tangga
Tunduk pada berlakunya, hukum umum Selandia Baru, dan piagam sekolah, dewan sekolah mungkin membuat sekolah setiap peraturan dewan menganggap perlu atau diinginkan untuk kontrol dan manajemen sekolah.
S76 Prinsipal
(1) Prinsipal sekolah adalah kepala eksekutif dewan dalam kaitannya dengan kontrol dan manajemen sekolah.
(2) Kecuali sejauh bahwa setiap berlakunya, atau hukum umum Selandia Baru, menyediakan lain, pokok-
(a) harus mematuhi arahan kebijakan umum board, dan
(b) tunduk pada ayat (a), memiliki kebijaksanaan yang lengkap untuk mengelola sebagai kepala sekolah berpikir sesuai dengan administrasi sehari-hari sekolah.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
S75 Board untuk mengontrol pengelolaan sekolah
Kecuali sejauh bahwa setiap berlakunya atau hukum umum Selandia Baru menyediakan sebaliknya, dewan sekolah memiliki kebijaksanaan yang lengkap untuk mengendalikan manajemen sekolah karena berpikir sesuai.
S72 Anggaran Rumah Tangga
Tunduk pada berlakunya, hukum umum Selandia Baru, dan piagam sekolah, dewan sekolah mungkin membuat sekolah setiap peraturan dewan menganggap perlu atau diinginkan untuk kontrol dan manajemen sekolah.
S76 Prinsipal
(1) Prinsipal sekolah adalah kepala eksekutif dewan dalam kaitannya dengan kontrol dan manajemen sekolah.
(2) Kecuali sejauh bahwa setiap berlakunya, atau hukum umum Selandia Baru, menyediakan lain, pokok-
(a) harus mematuhi arahan kebijakan umum board, dan
(b) tunduk pada ayat (a), memiliki kebijaksanaan yang lengkap untuk mengelola sebagai kepala sekolah berpikir sesuai dengan administrasi sehari-hari sekolah.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Dialog dengan dewan sekolah individu dan kepala sekolah
NZSTA membuat sejumlah pengajuan setiap tahun pada isu-isu yang akan berdampak pada pekerjaan papan anggota. Pengajuan yang dibuat oleh NZSTA mengacu pada NZSTA ini:
- Dialog dengan dewan sekolah individu dan kepala sekolah
- Dialog dengan dewan terpilih dari perwakilan wali tingkat lokal, regional dan nasional
- Pengalaman dalam membantu dewan pengawas tentang isu-isu tata kelola dan akuntabilitas melalui kami 0800 perwalian helpdesk
- Pengalaman dalam penyediaan tenaga / jasa industri untuk papan pengawas
- Negosiasi Perjanjian Bersama
- Desain dan pengiriman resmi Pengembangan Profesional dan dukungan yang ditargetkan untuk dewan pengawas
Survei NZSTA papan anggota dari waktu ke waktu pada isu-isu penting saat ini atau potensi untuk dewan sekolah pengawas untuk melengkapi informasi yang kami kumpulkan dari saluran lainnya.
NB. Semua pengiriman hanya mampu dilihat oleh Dewan Anggota
2013
13 Juli - Hubungan Kerja Undang-Undang Amandemen
13 Februari - Sektor Negara dan Keuangan Publik RUU Amandemen
24 Januari - Pendidikan Amandemen Bill 2012
2012
5 September - Ulasan Selandia Baru Guru Council (NZTC)
21 Juni - Judi Harm Reduction Bill Perubahan
15 Juni - Ulasan Sekolah Khusus Residential
15 Juni - CIAGE kertas Review Diskusi
15 Juni - Usulan standar pelaporan keuangan baru untuk NFP
31 Mei - Arah untuk Pembaharuan Pendidikan di Greater Christchurch
Mei 18 - Penyelidikan 21st Century lingkungan belajar dan digitial melek Tambahan
Mei 11 - Penyelidikan 21st Century lingkungan belajar dan keaksaraan digitial
27 April - Perubahan peraturan Usulan berkaitan dengan Pendidikan Internasional
12 Maret - Kesejahteraan anak-anak Maori & Pasifika
12 Februari - Green Paper Anak-Anak Rentan
2011
9 Des - NZSTA Profile (BIM) 2012
September - Ulasan Incorporated di Societies Act
2 Agustus - Standar Peraturan Bill 2011
Mei - pedoman Search & kejang
Januari - Pernyataan Kebijakan Anggaran
2010
10 Desember - Official Information Act Ulasan
14 September - Hubungan Kerja Amandemen Bill _No 2_ 2010
September - Liburan Amandemen Bill 2010
Agustus - Akhir Pendidikan Tenaga Advisory Group Report
Agustus - Pendidikan Perubahan UU No 2 (2010)
April - Ulasan Privacy Act
April - Ulasan Kode Boiler
31 Maret - Ulasan ERA PG
12 Maret - Ulasan ERA Bagian 6A
Maret - Ulasan Pendidikan Khusus
2009
7 Des - pedoman penuntutan Pembolosan
November - Guru Kriteria Pendaftaran
22 Oktober - ITE Ulasan consultation.final
6 Oktober - Rencana Strategis Sekolah Korespondensi
5 Okt - Ekspor Pendidikan Levy (EEL)
2 Okt - Perjalanan Aman umpan balik
7 September - Departemen Tenaga Kerja Infant Feeding Draft Kode
September - pengaturan Hidup bagi siswa muda internasional
29 Juni - Standar Nasional umpan balik
Juni 10 - Ed Amandemen Bill 25-1 Submission
14 Mei - Minimisasi Limbah Diskusi
April - RMA Manajemen Sumber Daya Act
27 Maret - Polisi Pemeriksaan umpan balik
2008
12 Desember - AE Ulasan Tanggapan
11 Desember - Draft pedoman Pendidikan Obat - umpan balik
17 November - NZTC Penurunan pengiriman
28 Oktober - Briefing untuk Menteri Incoming - NSTA singkat
Oktober - LTSA Jalan Pengguna Aturan
1 Agustus - Draft Ajarkan Kriteria Pendaftaran umpan balik
3 Juli - Breaks & Bayi Feeding Tambahan
31 Mei - Sekolah Ditambah umpan balik
12 Mei - Istirahat dan Bayi Feeding
18 April - Kiwi Kepemimpinan untuk Kepala
28 Maret - Dewan Guru perubahan Peraturan
28 Februari - Membuat, Menjaga Arsip Standar
2007
17 Desember - VUW Restrukturisasi
14 Desember - Relawan Perawatan Pajak
23 November - Persyaratan Kehadiran
20 November - Keluar dari Sekolah Services (OSCAR)
31 Oktober - Ka Hikitia Submission
25 Oktober - respon NZSTA ke dokumen ITE
31 Oktober - persyaratan Pemeriksaan Polisi
Juli - Trustee Eligibilty pengajuanVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
- Dialog dengan dewan sekolah individu dan kepala sekolah
- Dialog dengan dewan terpilih dari perwakilan wali tingkat lokal, regional dan nasional
- Pengalaman dalam membantu dewan pengawas tentang isu-isu tata kelola dan akuntabilitas melalui kami 0800 perwalian helpdesk
- Pengalaman dalam penyediaan tenaga / jasa industri untuk papan pengawas
- Negosiasi Perjanjian Bersama
- Desain dan pengiriman resmi Pengembangan Profesional dan dukungan yang ditargetkan untuk dewan pengawas
Survei NZSTA papan anggota dari waktu ke waktu pada isu-isu penting saat ini atau potensi untuk dewan sekolah pengawas untuk melengkapi informasi yang kami kumpulkan dari saluran lainnya.
NB. Semua pengiriman hanya mampu dilihat oleh Dewan Anggota
2013
13 Juli - Hubungan Kerja Undang-Undang Amandemen
13 Februari - Sektor Negara dan Keuangan Publik RUU Amandemen
24 Januari - Pendidikan Amandemen Bill 2012
2012
5 September - Ulasan Selandia Baru Guru Council (NZTC)
21 Juni - Judi Harm Reduction Bill Perubahan
15 Juni - Ulasan Sekolah Khusus Residential
15 Juni - CIAGE kertas Review Diskusi
15 Juni - Usulan standar pelaporan keuangan baru untuk NFP
31 Mei - Arah untuk Pembaharuan Pendidikan di Greater Christchurch
Mei 18 - Penyelidikan 21st Century lingkungan belajar dan digitial melek Tambahan
Mei 11 - Penyelidikan 21st Century lingkungan belajar dan keaksaraan digitial
27 April - Perubahan peraturan Usulan berkaitan dengan Pendidikan Internasional
12 Maret - Kesejahteraan anak-anak Maori & Pasifika
12 Februari - Green Paper Anak-Anak Rentan
2011
9 Des - NZSTA Profile (BIM) 2012
September - Ulasan Incorporated di Societies Act
2 Agustus - Standar Peraturan Bill 2011
Mei - pedoman Search & kejang
Januari - Pernyataan Kebijakan Anggaran
2010
10 Desember - Official Information Act Ulasan
14 September - Hubungan Kerja Amandemen Bill _No 2_ 2010
September - Liburan Amandemen Bill 2010
Agustus - Akhir Pendidikan Tenaga Advisory Group Report
Agustus - Pendidikan Perubahan UU No 2 (2010)
April - Ulasan Privacy Act
April - Ulasan Kode Boiler
31 Maret - Ulasan ERA PG
12 Maret - Ulasan ERA Bagian 6A
Maret - Ulasan Pendidikan Khusus
2009
7 Des - pedoman penuntutan Pembolosan
November - Guru Kriteria Pendaftaran
22 Oktober - ITE Ulasan consultation.final
6 Oktober - Rencana Strategis Sekolah Korespondensi
5 Okt - Ekspor Pendidikan Levy (EEL)
2 Okt - Perjalanan Aman umpan balik
7 September - Departemen Tenaga Kerja Infant Feeding Draft Kode
September - pengaturan Hidup bagi siswa muda internasional
29 Juni - Standar Nasional umpan balik
Juni 10 - Ed Amandemen Bill 25-1 Submission
14 Mei - Minimisasi Limbah Diskusi
April - RMA Manajemen Sumber Daya Act
27 Maret - Polisi Pemeriksaan umpan balik
2008
12 Desember - AE Ulasan Tanggapan
11 Desember - Draft pedoman Pendidikan Obat - umpan balik
17 November - NZTC Penurunan pengiriman
28 Oktober - Briefing untuk Menteri Incoming - NSTA singkat
Oktober - LTSA Jalan Pengguna Aturan
1 Agustus - Draft Ajarkan Kriteria Pendaftaran umpan balik
3 Juli - Breaks & Bayi Feeding Tambahan
31 Mei - Sekolah Ditambah umpan balik
12 Mei - Istirahat dan Bayi Feeding
18 April - Kiwi Kepemimpinan untuk Kepala
28 Maret - Dewan Guru perubahan Peraturan
28 Februari - Membuat, Menjaga Arsip Standar
2007
17 Desember - VUW Restrukturisasi
14 Desember - Relawan Perawatan Pajak
23 November - Persyaratan Kehadiran
20 November - Keluar dari Sekolah Services (OSCAR)
31 Oktober - Ka Hikitia Submission
25 Oktober - respon NZSTA ke dokumen ITE
31 Oktober - persyaratan Pemeriksaan Polisi
Juli - Trustee Eligibilty pengajuanVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Mengevaluasi proses dan membuat perubahan
· Sebuah pemahaman yang jelas dari keahlian anggota dewan diperlukan untuk mengidentifikasi apakah pendidikan atau
saran proses yang dibutuhkan dari setiap penasehat
· NZSTA Industri Advisor yang tersedia untuk semua papan
· The outgoing pokok tidak harus terlibat dalam setiap keputusan
· The full board harus membuat dan mencatat keputusan pada otoritas ukuran, komposisi dan didelegasikan dari setiap
Komite janji.
· Sedapat mungkin orang-orang yang menulis deskripsi pekerjaan dan spesifikasi orang harus pada wawancara
panel untuk menjamin konsistensi interpretasi dari kriteria seleksi
· Profesional atau proses penasihat harus dipilih berdasarkan pengalaman mereka sebelumnya dan kinerja
Tabel 1: Tabel ini menunjukkan siapa yang harus terlibat dalam keputusan
Key: Y = N = terlibat tidak terlibat * = tergantung pada konteks
Orang yang terlibat
Tahap
Kepala Sekolah saat ini
Staf wali
Semua anggota dewan lainnya
Sub-komite
Staf
Komunitas orang tua
Penasehat
Menentukan rincian proses, termasuk langkah-langkah, delegasi dan belanja
Melihat presentasi dari pelamar
Langkah-langkah dalam pre-iklan pengumpulan data dan persiapan
· Negara Sektor Act 1988 mensyaratkan papan untuk memiliki kebijakan jasa-janji
· Saran Tertulis pada janji, termasuk dari Hubungan Kerja Layanan harus dikumpulkan dan digunakan
untuk meninjau kebijakan pengangkatan papan
· Kepala sekolah baru akan memimpin sekolah untuk mencapai tujuan dari rencana strategis, sehingga pembagian tugas dan
spesifikasi orang harus jelas menggambarkan orang terbaik untuk melakukan itu
· Identifikasi semua keterampilan dan persyaratan pengetahuan untuk pekerjaan
· Jelaskan apa yang 'cocok dengan sekolah' berarti untuk sekolah ini, dan memeriksa definisi ini untuk setiap kriteria valid atau ilegal
seperti jenis kelamin, usia atau status perkawinan
· Tugaskan semua persyaratan baik deskripsi pekerjaan atau spesifikasi orang
· Periksa spesifikasi orang tidak memiliki kriteria diskriminasi yang melanggar hukum apapun
· Mengidentifikasi keseimbangan disukai antara kompetensi tertentu, gaya kepemimpinan dan kemampuan manajemen
· Konsultasikan orang tua, staf dan penasehat pada spesifikasi orang
· Pastikan bahwa dokumen yang jelas dan dapat dimengerti sehingga pelamar mengetahui kriteria apa yang mereka sedang
diukur terhadap
· Diskusikan dan merumuskan peran dan kewenangan penasehat, pokok incumbent, dan setiap pilihan
Kelompok / subkomite
· Menyusun jadwal dan mencalonkan contact person untuk mengirim paket aplikasi dan menerima aplikasi
Penganggaran
· Biaya yang sebenarnya akan sangat bervariasi tergantung pada keadaan. Mengidentifikasi kemungkinan biaya biaya, perjalanan dan
bahan akan membantu dalam menetapkan angka umum, tapi yang terbaik adalah untuk menjadi fleksibel. NZSTA menunjukkan patokan
5% dari gaji.
· Jika seorang guru atau kepala sekolah berpindah untuk mengisi posisi Status Kepegawaian Prioritas dan keuntungan Relokasi Hibah Nasional,
maka sekolah menunjuk dapat mengajukan permohonan pembayaran Tunjangan Rekrutmen Nasional sebesar $ 2.500 yang akan digunakan dalam
cara, termasuk menutup biaya pembuatan janji.
Mengembangkan paket aplikasi
· Setelah deskripsi pekerjaan dan spesifikasi orang yang menetap, iklan dapat mulai
· Sebuah paket aplikasi adalah investasi yang berguna dalam proses jika hasilnya adalah informatif dan menarik.
· Pelamar mencari bukti bahwa proses ini dianggap serius, dan bahwa privasi mereka akan
diawetkan. Setiap kesempatan harus diambil untuk mendapatkan umpan balik pada apakah pak mengirimkan pesan tersebut
· Permintaan rincian kontak dari wasit, bukan laporan tertulis
· Sebuah paket aplikasi harus mencakup:
Proses informasi kunci:
· Surat pengantar termasuk timeline janji;
· Deskripsi pekerjaan;
· Spesifikasi orang;
· Pernyataan yang kontak dengan individu atau organisasi hukum yang dapat mengomentari pemohon
kerja profesional tidak akan dibuat tanpa memberitahu pemohon;
· Apakah informasi pemohon gagal akan dikembalikan atau dimusnahkan;
· Ringkasan kriteria seleksi kritis;
· Komunikasi membawa dukungan masyarakat untuk wawancara
· Rincian kontak orang sekolah dan waktu lebih disukai untuk dihubungi;
Bentuk:
· Formulir aplikasi;
· Bentuk self-assessment;
· Tanda terima permohonan tearoff;
Informasi pendukung:
· Informasi sekolah, termasuk data kinerja sekolah yang berguna;
· Publikasi sekolah baru-baru ini;
· Pernyataan kebijakan EEO sekolah, dan dukungan apa EEO tersedia;
· Deskripsi dari komunitas sekolah.
Pengiklanan
· Negara Sektor Act 1988 mensyaratkan bahwa posisi di sekolah akan diiklankan di mana pun praktis.
· Para petinggi Primer 'Kolektif Perjanjian 2003-2004 mensyaratkan bahwa pelaku' posisi lebih dari satu tahun ini
durasi akan diiklankan secara nasional.
· Menempatkan iklan dalam Berita Pendidikan memenuhi kedua persyaratan di atas, dan gratis.
· Sertakan pernyataan EEO dalam iklan, dan langkah-langkah spesifik untuk memenuhi tujuan EEO, seperti
ketersediaan perawatan anak
· Jika iklan luar negeri, pertimbangkan untuk mendapatkan nasihat dan dukungan dari agen perekrutan. TeachNZ, di Kementerian
Pendidikan, dapat memberikan nasihat tentang agen perekrutan.
Mengelola penerimaan aplikasi
· Menyimpan informasi aman dan mempersiapkan diri untuk memusnahkan atau mengembalikan bahan untuk pemohon yang gagal pada akhir
proses
· Log aplikasi dan memeriksa apa informasi telah dimasukkan
· Kirim pengakuan rahasia langsung
· Ingatkan contact person untuk tidak memberikan informasi tambahan kepada calon perseorangan yang akan adil
mendapatkan keuntungan mereka
· Jika pemohon mengunjungi sekolah itu tidak boleh dianggap sebagai bukti bahwa mereka lebih serius dibanding mereka yang
tidak mengunjungi, karena itu tidak merekam informasi tentang kunjungan
· Daripada fotokopi dan mendistribusikan CV, mereka dapat dianggap oleh kelompok seleksi pada ditunjuk
waktu dan tempat. Ini adalah cara yang sangat efektif untuk melindungi privasi.
Daftar pendek
· Gunakan formulir lamaran dan CV untuk membuat keputusan shortlisting.
· Tinjau kriteria seleksi dan bobot yang diberikan kepada bagian yang berbeda dari kriteria
· Periksa Guru Dewan mendaftar online untuk sertifikat berlatih saat ini pelamar
· Daftar shortlist hanya harus mencakup pemohon cocok untuk janji, tapi tidak harus begitu lama bahwa
wawancara menjadi rumit untuk jadwal. Secara umum, daftar pendek 5-6 harus cukup
· Pertimbangkan recentness dan sifat dari setiap keyakinan menyatakan
· Rekam penentuan shortlisting secara tertulis dan berdasarkan kriteria seleksi, mungkin menggunakan disingkat 'kritis
faktor bentuk '
· Hubungi diciutkan melalui telepon dan surat
· Daftar shortlist adalah rahasia kepada kelompok seleksi
· Pertimbangkan readvertising jika ada kekhawatiran tentang kualitas pelamar. Jika hanya ada satu pemohon yang cocok
untuk janji maka mereka masih harus diwawancarai, tetapi tidak ada keharusan untuk mengangkat mereka.
Mewawancarai
· Semi-terstruktur wawancara adalah yang paling efektif untuk menemukan informasi untuk memenuhi kriteria
· Semua pelamar harus bertanya pertanyaan yang sama
· Pertanyaan perlu didasarkan pada deskripsi pekerjaan dan spesifikasi orang
· Pertimbangkan wawancara dry-run untuk menguji proses dan pemahaman panel dari kriteria seleksi
· Panel wawancara harus terdiri persis orang yang sama untuk setiap wawancara untuk posisi
· Pra-pengarahan tentang persyaratan penting, untuk menguji spesifikasi orang dan mempertimbangkan masalah budaya
· Pertimbangkan jika situs sekolah cocok untuk wawancara terganggu, dan wawancara off-site jika diperlukan
· Konfigurasi ruang wawancara untuk menjadi non-mengancam sehingga pemohon dapat bersantai
· Pertimbangkan menunjuk sejumlah orang untuk memenuhi pelamar
· Jangan membuat tawaran pekerjaan spontan selama wawancara
· Hindari pelamar bertemu satu sama lain
· Wawancara harus antara 45 menit dan 1,5 jam
· Luangkan waktu untuk diskusi antara pelamar
· Biarkan pelamar mengetahui kapan mereka dapat mengharapkan untuk mendengar dari papan
· Menyediakan dan menggunakan bentuk standar penilaian dan skor-lembar untuk anggota panel untuk mengisi segera setelah
wawancara
· Skor-lembar harus disimpan dan terakhir untuk memeriksa komentar yang tidak pantas.
Informasi tambahan
· Mengidentifikasi bidang yang menjadi perhatian khusus tentang setiap pemohon dan mengeksplorasi selama kontak verbal dengan wasit
untuk memverifikasi kinerja masa lalu
· Hubungi wasit untuk respon verbal untuk pertanyaan tentang masalah ini
· Carilah kesepakatan wasit untuk mengangkat bidang yang menjadi perhatian dengan pemohon
· Penilaian tambahan, seperti tes psikometri, harus distandarisasi di semua nominator serta
dikelola oleh spesialis
· Penilaian tambahan harus dirancang untuk menghasilkan informasi yang relevan dengan kriteria seleksi, memiliki
tujuan yang pasti dan dapat digunakan untuk melengkapi dan mengkonfirmasi informasi wawancara
· Muka peringatan sifat dan durasi penilaian tambahan harus diberikan kepada pemohon
· Hal ini tidak perlu untuk mengunjungi sekolah pemohon. Pertimbangkan bukannya Laporan ERO sekolah mereka terbaru karena hal ini
akan memberikan informasi yang lebih berguna.
Menunjuk
· Tinjau penggambaran peran antara penasehat dan pembuat keputusan
· Bersiaplah untuk mengambil waktu setelah wawancara sebelum memutuskan untuk melakukan penawaran kerja
· Peringkat pelamar dengan bertujuan untuk sedekat pertandingan dengan kriteria seleksi mungkin
· Bersiaplah untuk tetap dengan kriteria seleksi bahkan jika mereka menghasilkan peringkat kejutan
· Pertimbangkan untuk menggunakan konsensus pengambilan keputusan, daripada suara
· Verifikasi kualifikasi calon pilihan
· Bagian atas peringkat pemohon harus menerima panggilan telepon dan surat resmi surat penawaran
· Orang yang diwawancarai lainnya harus diberitahu segera bahwa tawaran telah diterima
· Setelah tawaran telah diterima, maka mereka semua harus diberitahu ini.
Menyelesaikan
· Mempertahankan CV sukses pemohon dan formulir aplikasi dan kembali atau menghancurkan orang lain in-line dengan
Pernyataan pada formulir aplikasi
· Berikan umpan balik kepada pemohon yang gagal yang memintanya. Cara terbaik adalah untuk memberikan informasi tentang kriteria pemilihan
yang pemohon tidak sekuat calon pilihan. Jangan memberikan informasi mengenai kandidat lainnya
· Mengevaluasi proses dan membuat perubahan apapun terhadap kebijakan pengangkatan
· Rencana induksi dan rancangan kesepakatan manajemen kinerja
[1] Ini akan menjadi keputusan yang dibuat oleh dewan tergantung pada keadaan atau filosofi sekolah.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
saran proses yang dibutuhkan dari setiap penasehat
· NZSTA Industri Advisor yang tersedia untuk semua papan
· The outgoing pokok tidak harus terlibat dalam setiap keputusan
· The full board harus membuat dan mencatat keputusan pada otoritas ukuran, komposisi dan didelegasikan dari setiap
Komite janji.
· Sedapat mungkin orang-orang yang menulis deskripsi pekerjaan dan spesifikasi orang harus pada wawancara
panel untuk menjamin konsistensi interpretasi dari kriteria seleksi
· Profesional atau proses penasihat harus dipilih berdasarkan pengalaman mereka sebelumnya dan kinerja
Tabel 1: Tabel ini menunjukkan siapa yang harus terlibat dalam keputusan
Key: Y = N = terlibat tidak terlibat * = tergantung pada konteks
Orang yang terlibat
Tahap
Kepala Sekolah saat ini
Staf wali
Semua anggota dewan lainnya
Sub-komite
Staf
Komunitas orang tua
Penasehat
Menentukan rincian proses, termasuk langkah-langkah, delegasi dan belanja
Melihat presentasi dari pelamar
Langkah-langkah dalam pre-iklan pengumpulan data dan persiapan
· Negara Sektor Act 1988 mensyaratkan papan untuk memiliki kebijakan jasa-janji
· Saran Tertulis pada janji, termasuk dari Hubungan Kerja Layanan harus dikumpulkan dan digunakan
untuk meninjau kebijakan pengangkatan papan
· Kepala sekolah baru akan memimpin sekolah untuk mencapai tujuan dari rencana strategis, sehingga pembagian tugas dan
spesifikasi orang harus jelas menggambarkan orang terbaik untuk melakukan itu
· Identifikasi semua keterampilan dan persyaratan pengetahuan untuk pekerjaan
· Jelaskan apa yang 'cocok dengan sekolah' berarti untuk sekolah ini, dan memeriksa definisi ini untuk setiap kriteria valid atau ilegal
seperti jenis kelamin, usia atau status perkawinan
· Tugaskan semua persyaratan baik deskripsi pekerjaan atau spesifikasi orang
· Periksa spesifikasi orang tidak memiliki kriteria diskriminasi yang melanggar hukum apapun
· Mengidentifikasi keseimbangan disukai antara kompetensi tertentu, gaya kepemimpinan dan kemampuan manajemen
· Konsultasikan orang tua, staf dan penasehat pada spesifikasi orang
· Pastikan bahwa dokumen yang jelas dan dapat dimengerti sehingga pelamar mengetahui kriteria apa yang mereka sedang
diukur terhadap
· Diskusikan dan merumuskan peran dan kewenangan penasehat, pokok incumbent, dan setiap pilihan
Kelompok / subkomite
· Menyusun jadwal dan mencalonkan contact person untuk mengirim paket aplikasi dan menerima aplikasi
Penganggaran
· Biaya yang sebenarnya akan sangat bervariasi tergantung pada keadaan. Mengidentifikasi kemungkinan biaya biaya, perjalanan dan
bahan akan membantu dalam menetapkan angka umum, tapi yang terbaik adalah untuk menjadi fleksibel. NZSTA menunjukkan patokan
5% dari gaji.
· Jika seorang guru atau kepala sekolah berpindah untuk mengisi posisi Status Kepegawaian Prioritas dan keuntungan Relokasi Hibah Nasional,
maka sekolah menunjuk dapat mengajukan permohonan pembayaran Tunjangan Rekrutmen Nasional sebesar $ 2.500 yang akan digunakan dalam
cara, termasuk menutup biaya pembuatan janji.
Mengembangkan paket aplikasi
· Setelah deskripsi pekerjaan dan spesifikasi orang yang menetap, iklan dapat mulai
· Sebuah paket aplikasi adalah investasi yang berguna dalam proses jika hasilnya adalah informatif dan menarik.
· Pelamar mencari bukti bahwa proses ini dianggap serius, dan bahwa privasi mereka akan
diawetkan. Setiap kesempatan harus diambil untuk mendapatkan umpan balik pada apakah pak mengirimkan pesan tersebut
· Permintaan rincian kontak dari wasit, bukan laporan tertulis
· Sebuah paket aplikasi harus mencakup:
Proses informasi kunci:
· Surat pengantar termasuk timeline janji;
· Deskripsi pekerjaan;
· Spesifikasi orang;
· Pernyataan yang kontak dengan individu atau organisasi hukum yang dapat mengomentari pemohon
kerja profesional tidak akan dibuat tanpa memberitahu pemohon;
· Apakah informasi pemohon gagal akan dikembalikan atau dimusnahkan;
· Ringkasan kriteria seleksi kritis;
· Komunikasi membawa dukungan masyarakat untuk wawancara
· Rincian kontak orang sekolah dan waktu lebih disukai untuk dihubungi;
Bentuk:
· Formulir aplikasi;
· Bentuk self-assessment;
· Tanda terima permohonan tearoff;
Informasi pendukung:
· Informasi sekolah, termasuk data kinerja sekolah yang berguna;
· Publikasi sekolah baru-baru ini;
· Pernyataan kebijakan EEO sekolah, dan dukungan apa EEO tersedia;
· Deskripsi dari komunitas sekolah.
Pengiklanan
· Negara Sektor Act 1988 mensyaratkan bahwa posisi di sekolah akan diiklankan di mana pun praktis.
· Para petinggi Primer 'Kolektif Perjanjian 2003-2004 mensyaratkan bahwa pelaku' posisi lebih dari satu tahun ini
durasi akan diiklankan secara nasional.
· Menempatkan iklan dalam Berita Pendidikan memenuhi kedua persyaratan di atas, dan gratis.
· Sertakan pernyataan EEO dalam iklan, dan langkah-langkah spesifik untuk memenuhi tujuan EEO, seperti
ketersediaan perawatan anak
· Jika iklan luar negeri, pertimbangkan untuk mendapatkan nasihat dan dukungan dari agen perekrutan. TeachNZ, di Kementerian
Pendidikan, dapat memberikan nasihat tentang agen perekrutan.
Mengelola penerimaan aplikasi
· Menyimpan informasi aman dan mempersiapkan diri untuk memusnahkan atau mengembalikan bahan untuk pemohon yang gagal pada akhir
proses
· Log aplikasi dan memeriksa apa informasi telah dimasukkan
· Kirim pengakuan rahasia langsung
· Ingatkan contact person untuk tidak memberikan informasi tambahan kepada calon perseorangan yang akan adil
mendapatkan keuntungan mereka
· Jika pemohon mengunjungi sekolah itu tidak boleh dianggap sebagai bukti bahwa mereka lebih serius dibanding mereka yang
tidak mengunjungi, karena itu tidak merekam informasi tentang kunjungan
· Daripada fotokopi dan mendistribusikan CV, mereka dapat dianggap oleh kelompok seleksi pada ditunjuk
waktu dan tempat. Ini adalah cara yang sangat efektif untuk melindungi privasi.
Daftar pendek
· Gunakan formulir lamaran dan CV untuk membuat keputusan shortlisting.
· Tinjau kriteria seleksi dan bobot yang diberikan kepada bagian yang berbeda dari kriteria
· Periksa Guru Dewan mendaftar online untuk sertifikat berlatih saat ini pelamar
· Daftar shortlist hanya harus mencakup pemohon cocok untuk janji, tapi tidak harus begitu lama bahwa
wawancara menjadi rumit untuk jadwal. Secara umum, daftar pendek 5-6 harus cukup
· Pertimbangkan recentness dan sifat dari setiap keyakinan menyatakan
· Rekam penentuan shortlisting secara tertulis dan berdasarkan kriteria seleksi, mungkin menggunakan disingkat 'kritis
faktor bentuk '
· Hubungi diciutkan melalui telepon dan surat
· Daftar shortlist adalah rahasia kepada kelompok seleksi
· Pertimbangkan readvertising jika ada kekhawatiran tentang kualitas pelamar. Jika hanya ada satu pemohon yang cocok
untuk janji maka mereka masih harus diwawancarai, tetapi tidak ada keharusan untuk mengangkat mereka.
Mewawancarai
· Semi-terstruktur wawancara adalah yang paling efektif untuk menemukan informasi untuk memenuhi kriteria
· Semua pelamar harus bertanya pertanyaan yang sama
· Pertanyaan perlu didasarkan pada deskripsi pekerjaan dan spesifikasi orang
· Pertimbangkan wawancara dry-run untuk menguji proses dan pemahaman panel dari kriteria seleksi
· Panel wawancara harus terdiri persis orang yang sama untuk setiap wawancara untuk posisi
· Pra-pengarahan tentang persyaratan penting, untuk menguji spesifikasi orang dan mempertimbangkan masalah budaya
· Pertimbangkan jika situs sekolah cocok untuk wawancara terganggu, dan wawancara off-site jika diperlukan
· Konfigurasi ruang wawancara untuk menjadi non-mengancam sehingga pemohon dapat bersantai
· Pertimbangkan menunjuk sejumlah orang untuk memenuhi pelamar
· Jangan membuat tawaran pekerjaan spontan selama wawancara
· Hindari pelamar bertemu satu sama lain
· Wawancara harus antara 45 menit dan 1,5 jam
· Luangkan waktu untuk diskusi antara pelamar
· Biarkan pelamar mengetahui kapan mereka dapat mengharapkan untuk mendengar dari papan
· Menyediakan dan menggunakan bentuk standar penilaian dan skor-lembar untuk anggota panel untuk mengisi segera setelah
wawancara
· Skor-lembar harus disimpan dan terakhir untuk memeriksa komentar yang tidak pantas.
Informasi tambahan
· Mengidentifikasi bidang yang menjadi perhatian khusus tentang setiap pemohon dan mengeksplorasi selama kontak verbal dengan wasit
untuk memverifikasi kinerja masa lalu
· Hubungi wasit untuk respon verbal untuk pertanyaan tentang masalah ini
· Carilah kesepakatan wasit untuk mengangkat bidang yang menjadi perhatian dengan pemohon
· Penilaian tambahan, seperti tes psikometri, harus distandarisasi di semua nominator serta
dikelola oleh spesialis
· Penilaian tambahan harus dirancang untuk menghasilkan informasi yang relevan dengan kriteria seleksi, memiliki
tujuan yang pasti dan dapat digunakan untuk melengkapi dan mengkonfirmasi informasi wawancara
· Muka peringatan sifat dan durasi penilaian tambahan harus diberikan kepada pemohon
· Hal ini tidak perlu untuk mengunjungi sekolah pemohon. Pertimbangkan bukannya Laporan ERO sekolah mereka terbaru karena hal ini
akan memberikan informasi yang lebih berguna.
Menunjuk
· Tinjau penggambaran peran antara penasehat dan pembuat keputusan
· Bersiaplah untuk mengambil waktu setelah wawancara sebelum memutuskan untuk melakukan penawaran kerja
· Peringkat pelamar dengan bertujuan untuk sedekat pertandingan dengan kriteria seleksi mungkin
· Bersiaplah untuk tetap dengan kriteria seleksi bahkan jika mereka menghasilkan peringkat kejutan
· Pertimbangkan untuk menggunakan konsensus pengambilan keputusan, daripada suara
· Verifikasi kualifikasi calon pilihan
· Bagian atas peringkat pemohon harus menerima panggilan telepon dan surat resmi surat penawaran
· Orang yang diwawancarai lainnya harus diberitahu segera bahwa tawaran telah diterima
· Setelah tawaran telah diterima, maka mereka semua harus diberitahu ini.
Menyelesaikan
· Mempertahankan CV sukses pemohon dan formulir aplikasi dan kembali atau menghancurkan orang lain in-line dengan
Pernyataan pada formulir aplikasi
· Berikan umpan balik kepada pemohon yang gagal yang memintanya. Cara terbaik adalah untuk memberikan informasi tentang kriteria pemilihan
yang pemohon tidak sekuat calon pilihan. Jangan memberikan informasi mengenai kandidat lainnya
· Mengevaluasi proses dan membuat perubahan apapun terhadap kebijakan pengangkatan
· Rencana induksi dan rancangan kesepakatan manajemen kinerja
[1] Ini akan menjadi keputusan yang dibuat oleh dewan tergantung pada keadaan atau filosofi sekolah.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Pengangkatan kepala sekolah
Menunjuk seorang kepala-Dari semua proses yang dilakukan oleh dewan pengawas tidak ada yang lebih penting atau memiliki lebih banyak potensi untuk sukses daripada proses pengangkatan kepala sekolah. Ini akan bertanggung jawab untuk meremehkan pentingnya ini satu janji tunggal. Reputasi sekolah terletak di pundak pemimpin profesional dan sehari-hari manajer diwujudkan dalam peran kepala sekolah.
Selain itu, kepala sekolah yang mengambil kebijakan dan arah masyarakat, seperti yang diputuskan melalui pemilihan kepemimpinan dewan dalam peran tata kelola, dan transposes ke dalam kegiatan dan hasil yang dibutuhkan masyarakat itu.
Kepala sekolah berfungsi baik sebagai pemimpin dan panutan bagi nilai-nilai dan aspirasi masyarakat dan sangat penting bahwa ada kecocokan yang koheren antara prinsipal dan masyarakat bahwa ia / dia adalah untuk melayani.
Selain mengembangkan sekolah sehingga mencerminkan karakter dan kebutuhan masyarakat yang pokok juga menerapkan persyaratan peraturan dan resep yang ditetapkan oleh Sekretaris Pendidikan. Dengan ini dimaksudkan Pedoman Pendidikan Nasional, yang meliputi Pedoman Administrasi Nasional, Laporan Kurikulum Nasional, dan Pedoman Administrasi Nasional.
Untuk wawasan yang bermanfaat peran kepala sekolah dan hubungan mereka dengan dewan men-download salinan dari penelitian yang dilakukan oleh Katharine Lindberg pada tahun 2006.
Pedoman pengangkatan
Publikasi ini telah dikembangkan sebagai panduan praktis dengan informasi spesifik dan contoh untuk dewan pengawas sebagai majikan dari kepala sekolah.
NZSTA Principal Guidlines Pengangkatan
Kami juga dikembangkan dengan NZEI dan Kementerian pada tahun 2004 beberapa Proses Praktek yang Baik.
Proses Praktek yang Baik
Pendekatan Praktek yang baik dalam menunjuk Kepala Sekolah Dasar
Laporan kepada Menteri Pendidikan oleh pihak Kerja Primer Prinsipal PengangkatanVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Selain itu, kepala sekolah yang mengambil kebijakan dan arah masyarakat, seperti yang diputuskan melalui pemilihan kepemimpinan dewan dalam peran tata kelola, dan transposes ke dalam kegiatan dan hasil yang dibutuhkan masyarakat itu.
Kepala sekolah berfungsi baik sebagai pemimpin dan panutan bagi nilai-nilai dan aspirasi masyarakat dan sangat penting bahwa ada kecocokan yang koheren antara prinsipal dan masyarakat bahwa ia / dia adalah untuk melayani.
Selain mengembangkan sekolah sehingga mencerminkan karakter dan kebutuhan masyarakat yang pokok juga menerapkan persyaratan peraturan dan resep yang ditetapkan oleh Sekretaris Pendidikan. Dengan ini dimaksudkan Pedoman Pendidikan Nasional, yang meliputi Pedoman Administrasi Nasional, Laporan Kurikulum Nasional, dan Pedoman Administrasi Nasional.
Untuk wawasan yang bermanfaat peran kepala sekolah dan hubungan mereka dengan dewan men-download salinan dari penelitian yang dilakukan oleh Katharine Lindberg pada tahun 2006.
Pedoman pengangkatan
Publikasi ini telah dikembangkan sebagai panduan praktis dengan informasi spesifik dan contoh untuk dewan pengawas sebagai majikan dari kepala sekolah.
NZSTA Principal Guidlines Pengangkatan
Kami juga dikembangkan dengan NZEI dan Kementerian pada tahun 2004 beberapa Proses Praktek yang Baik.
Proses Praktek yang Baik
Pendekatan Praktek yang baik dalam menunjuk Kepala Sekolah Dasar
Laporan kepada Menteri Pendidikan oleh pihak Kerja Primer Prinsipal PengangkatanVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Inisiatif Anak Usia Dini
Inisiatif Anak Usia Dini
Tahun-tahun dari lahir sampai usia lima tahun adalah periode yang paling penting dari pembelajaran dalam kehidupan seorang anak. Ini adalah "jendela" dimana perkembangan otak terbesar anak berlangsung. Bahkan, hampir 90% perkembangan otak anak - dalam menanggapi rangsangan yang diterima anak - terjadi pada usia 5. Pengalaman awal meletakkan dasar untuk belajar sepanjang hayat anak dan perilaku.
The Maryland Departemen Pendidikan Negara (MSDE) telah membentuk sejumlah inisiatif anak usia dini mempromosikan praktik terbaik dalam pedagogi awal dalam mendukung upaya reformasi sekolah Maryland.
Maryland Model untuk Kesiapan Sekolah
Informasi MMSR Umum
Negara Kurikulum Kerangka dan Standar Prekindergarten dan TK
Pedoman Penilaian: MMSR Eksemplar
Anak Memasuki Sekolah Siap Belajar
Setiap tahun, MSDE menerbitkan laporan "Anak Memasuki Sekolah Siap Belajar," yang memberikan informasi tentang keterampilan kesiapan sekolah Maryland kindergarteners selama tahun berjalan. Laporan Kesiapan sekolah dari tahun-tahun sebelumnya juga tersedia.
Standar dan Toolkit Instruksional (Prek - 8)
Reading - Matematika - Sains - Ilmu Sosial
Standar Inti umum dan Kerangka Kurikulum
Membaca / ELA dan Matematika
Divisi Anak Usia Dini
http://www.marylandpublicschools.org/MSDE/divisions/child_care/
Divisi Pendidikan Khusus dan Layanan Intervensi DiniVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Tahun-tahun dari lahir sampai usia lima tahun adalah periode yang paling penting dari pembelajaran dalam kehidupan seorang anak. Ini adalah "jendela" dimana perkembangan otak terbesar anak berlangsung. Bahkan, hampir 90% perkembangan otak anak - dalam menanggapi rangsangan yang diterima anak - terjadi pada usia 5. Pengalaman awal meletakkan dasar untuk belajar sepanjang hayat anak dan perilaku.
The Maryland Departemen Pendidikan Negara (MSDE) telah membentuk sejumlah inisiatif anak usia dini mempromosikan praktik terbaik dalam pedagogi awal dalam mendukung upaya reformasi sekolah Maryland.
Maryland Model untuk Kesiapan Sekolah
Informasi MMSR Umum
Negara Kurikulum Kerangka dan Standar Prekindergarten dan TK
Pedoman Penilaian: MMSR Eksemplar
Anak Memasuki Sekolah Siap Belajar
Setiap tahun, MSDE menerbitkan laporan "Anak Memasuki Sekolah Siap Belajar," yang memberikan informasi tentang keterampilan kesiapan sekolah Maryland kindergarteners selama tahun berjalan. Laporan Kesiapan sekolah dari tahun-tahun sebelumnya juga tersedia.
Standar dan Toolkit Instruksional (Prek - 8)
Reading - Matematika - Sains - Ilmu Sosial
Standar Inti umum dan Kerangka Kurikulum
Membaca / ELA dan Matematika
Divisi Anak Usia Dini
http://www.marylandpublicschools.org/MSDE/divisions/child_care/
Divisi Pendidikan Khusus dan Layanan Intervensi DiniVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
STEM Pendidikan di Maryland
STEM Pendidikan di Maryland
Visi: Visi Maryland adalah menjadi pemimpin dalam pendidikan STEM, mempersiapkan dan menginspirasi generasi peserta didik untuk memenuhi tantangan masyarakat global melalui inovasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah secara kreatif.
Definisi STEM Pendidikan: Pendidikan STEM merupakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan konten dan keterampilan ilmu pengetahuan, teknologi, teknik, dan matematika. STEM Standar Praktik panduan STEM instruksi dengan mendefinisikan kombinasi perilaku, terintegrasi dengan konten STEM, yang diharapkan dari seorang mahasiswa STEM mahir. Perilaku ini mencakup keterlibatan dalam penyelidikan, penalaran logis, kolaborasi, dan investigasi. Tujuan pendidikan STEM adalah untuk mempersiapkan siswa untuk studi pasca-sekolah menengah dan tenaga kerja abad ke-21.
Maryland Standar STEM Negara Praktek dan Kerangka
Pada tahun 2011 Maryland State Departemen Pendidikan spesialis staf bergabung dengan para pemangku kepentingan dari seluruh negara untuk mendefinisikan pendidikan STEM dan mengembangkan Standar STEM Praktek. Lebih dari 950 pemangku kepentingan yang mewakili perusahaan dan instansi pemerintah, perguruan tinggi dan universitas, dan sistem sekolah lokal Maryland memberikan masukan tentang Standar STEM Negara Maryland Praktek. Pada bulan April 2012, Maryland Dewan Pendidikan Negara menerima Standar STEM Praktek.
The Maryland Standar STEM Negara Praktek adalah standar proses yang panduan instruksi dan menentukan perilaku dari seorang mahasiswa mahir STEM. Tujuan untuk Maryland Standar STEM Negara Praktek, Frameworks, dan Panduan instruksional adalah untuk meletakkan dasar pendidikan STEM untuk semua siswa. Dokumen-dokumen ini memberikan guru dan siswa pendekatan yang konsisten untuk melaksanakan pendidikan STEM dan akan memberikan bimbingan bagi para guru karena mereka mengembangkan unit sentris STEM atau pelajaran yang berfokus pada menjawab pertanyaan yang kompleks, menyelidiki isu-isu global, dan mengembangkan solusi untuk tantangan dan masalah dunia nyata.
Kerangka STEM (PDF):
STEM Standar Praktik
K-5 Kerangka
6-12 Kerangka
Mintalah STEM TeamView Bios
Donna Donna Clem
Clem
Tiara Booker-Dwyer Tiara
Booker-Dwyer
Raquel Marshall Raquel
MarshallVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Visi: Visi Maryland adalah menjadi pemimpin dalam pendidikan STEM, mempersiapkan dan menginspirasi generasi peserta didik untuk memenuhi tantangan masyarakat global melalui inovasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah secara kreatif.
Definisi STEM Pendidikan: Pendidikan STEM merupakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan konten dan keterampilan ilmu pengetahuan, teknologi, teknik, dan matematika. STEM Standar Praktik panduan STEM instruksi dengan mendefinisikan kombinasi perilaku, terintegrasi dengan konten STEM, yang diharapkan dari seorang mahasiswa STEM mahir. Perilaku ini mencakup keterlibatan dalam penyelidikan, penalaran logis, kolaborasi, dan investigasi. Tujuan pendidikan STEM adalah untuk mempersiapkan siswa untuk studi pasca-sekolah menengah dan tenaga kerja abad ke-21.
Maryland Standar STEM Negara Praktek dan Kerangka
Pada tahun 2011 Maryland State Departemen Pendidikan spesialis staf bergabung dengan para pemangku kepentingan dari seluruh negara untuk mendefinisikan pendidikan STEM dan mengembangkan Standar STEM Praktek. Lebih dari 950 pemangku kepentingan yang mewakili perusahaan dan instansi pemerintah, perguruan tinggi dan universitas, dan sistem sekolah lokal Maryland memberikan masukan tentang Standar STEM Negara Maryland Praktek. Pada bulan April 2012, Maryland Dewan Pendidikan Negara menerima Standar STEM Praktek.
The Maryland Standar STEM Negara Praktek adalah standar proses yang panduan instruksi dan menentukan perilaku dari seorang mahasiswa mahir STEM. Tujuan untuk Maryland Standar STEM Negara Praktek, Frameworks, dan Panduan instruksional adalah untuk meletakkan dasar pendidikan STEM untuk semua siswa. Dokumen-dokumen ini memberikan guru dan siswa pendekatan yang konsisten untuk melaksanakan pendidikan STEM dan akan memberikan bimbingan bagi para guru karena mereka mengembangkan unit sentris STEM atau pelajaran yang berfokus pada menjawab pertanyaan yang kompleks, menyelidiki isu-isu global, dan mengembangkan solusi untuk tantangan dan masalah dunia nyata.
Kerangka STEM (PDF):
STEM Standar Praktik
K-5 Kerangka
6-12 Kerangka
Mintalah STEM TeamView Bios
Donna Donna Clem
Clem
Tiara Booker-Dwyer Tiara
Booker-Dwyer
Raquel Marshall Raquel
MarshallVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Melek Inti Sains
Maryland Umum Negara Melek Inti Sains &
Teknologi Frameworks
Kerangka: (PDF)
Kerangka Literasi Disiplin
Pengantar
Membaca di Sains & Teknologi
6-8 • 9-12
Menulis di Sains & Teknologi
6-8 • 9-12
Pada bulan Juni 2010, Maryland Dewan Pendidikan Negara mengadopsi Standar Negara Common Core untuk Bahasa Inggris Seni / Literasi, dan Matematika. Tahun lalu draft kerangka kerja untuk Seni Bahasa Inggris dan matematika diperkenalkan. Tahun ini draft kerangka untuk Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis sedang diperkenalkan. Instruksi dalam keaksaraan harus menjadi tanggung jawab bersama oleh semua pendidik sehingga semua siswa berada di jalur untuk kuliah dan karir. Dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Membaca, dengan jelas menyatakan bahwa "Siswa harus mampu membaca teks informasi yang kompleks dalam semua disiplin ilmu dengan kemandirian dan kepercayaan diri karena sebagian besar membaca di perguruan tinggi dan program pelatihan tenaga kerja akan nonfiksi canggih." Selain itu, dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Menulis, menyatakan "Untuk menjadi perguruan tinggi dan karir penulis siap, siswa harus mengambil tugas, tujuan, dan penonton menjadi pertimbangan cermat, memilih kata-kata, informasi, struktur, dan format sengaja." Akhirnya, penting untuk dicatat bahwa standar keaksaraan tidak dimaksudkan untuk menggantikan Inggris standar Seni Bahasa, melainkan untuk melengkapi mereka. *
Para Kerangka Literasi yang terstruktur dengan menggunakan format yang sama seperti Seni Bahasa Inggris dan kerangka matematika. Standar Negara Common Core ditulis dalam warna hitam dan Keterampilan Esensial dan Pengetahuan dalam merah. Ada referensi ke Perpustakaan Media (SLM) standar Sekolah, standar teknologi, dan juga lintas referensi dengan standar bahasa, dan berbicara dan mendengarkan standar. Dalam membaca dan menulis, ada dua dokumen terpisah: satu untuk sejarah / IPS, dan satu untuk ilmu pengetahuan, dan mata pelajaran teknis. Ini diperlukan agar keterampilan dan pengetahuan esensial - apa yang siswa harus mengetahui dan dapat melakukan - khusus untuk disiplin tertentu.
Sedangkan Standar Literasi mengacu pada nilai 6-12, penting untuk dicatat keaksaraan yang tertanam dalam Bahasa Inggris Standar Arts di kelas Pra-K - 5. Dalam setiap kelas, instruksi keaksaraan di semua bidang konten sangat penting sehingga dasar yang kuat diletakkan untuk studi nanti.
* Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis, halaman 60-66
Toolkit
Kurikulum Negara • Tujuan Belajar Inti
Apakah Anda perlu bantuan memahami dan mengajarkan standar isi Maryland? The toolkit Ilmu dikembangkan untuk membantu Anda merencanakan instruksi, menemukan penilaian selaras dan membedakan instruksi Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda.
Toolkit meliputi:
ITEM RELEASE PUBLIK
Klarifikasi
BIJI PELAJARAN
Tanyakan Science TeamView Bios
Mary Mary Thurlow
Thurlow
Gary Hedges Gary
Hedges
George Morse George
Morse
Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Teknologi Frameworks
Kerangka: (PDF)
Kerangka Literasi Disiplin
Pengantar
Membaca di Sains & Teknologi
6-8 • 9-12
Menulis di Sains & Teknologi
6-8 • 9-12
Pada bulan Juni 2010, Maryland Dewan Pendidikan Negara mengadopsi Standar Negara Common Core untuk Bahasa Inggris Seni / Literasi, dan Matematika. Tahun lalu draft kerangka kerja untuk Seni Bahasa Inggris dan matematika diperkenalkan. Tahun ini draft kerangka untuk Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis sedang diperkenalkan. Instruksi dalam keaksaraan harus menjadi tanggung jawab bersama oleh semua pendidik sehingga semua siswa berada di jalur untuk kuliah dan karir. Dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Membaca, dengan jelas menyatakan bahwa "Siswa harus mampu membaca teks informasi yang kompleks dalam semua disiplin ilmu dengan kemandirian dan kepercayaan diri karena sebagian besar membaca di perguruan tinggi dan program pelatihan tenaga kerja akan nonfiksi canggih." Selain itu, dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Menulis, menyatakan "Untuk menjadi perguruan tinggi dan karir penulis siap, siswa harus mengambil tugas, tujuan, dan penonton menjadi pertimbangan cermat, memilih kata-kata, informasi, struktur, dan format sengaja." Akhirnya, penting untuk dicatat bahwa standar keaksaraan tidak dimaksudkan untuk menggantikan Inggris standar Seni Bahasa, melainkan untuk melengkapi mereka. *
Para Kerangka Literasi yang terstruktur dengan menggunakan format yang sama seperti Seni Bahasa Inggris dan kerangka matematika. Standar Negara Common Core ditulis dalam warna hitam dan Keterampilan Esensial dan Pengetahuan dalam merah. Ada referensi ke Perpustakaan Media (SLM) standar Sekolah, standar teknologi, dan juga lintas referensi dengan standar bahasa, dan berbicara dan mendengarkan standar. Dalam membaca dan menulis, ada dua dokumen terpisah: satu untuk sejarah / IPS, dan satu untuk ilmu pengetahuan, dan mata pelajaran teknis. Ini diperlukan agar keterampilan dan pengetahuan esensial - apa yang siswa harus mengetahui dan dapat melakukan - khusus untuk disiplin tertentu.
Sedangkan Standar Literasi mengacu pada nilai 6-12, penting untuk dicatat keaksaraan yang tertanam dalam Bahasa Inggris Standar Arts di kelas Pra-K - 5. Dalam setiap kelas, instruksi keaksaraan di semua bidang konten sangat penting sehingga dasar yang kuat diletakkan untuk studi nanti.
* Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis, halaman 60-66
Toolkit
Kurikulum Negara • Tujuan Belajar Inti
Apakah Anda perlu bantuan memahami dan mengajarkan standar isi Maryland? The toolkit Ilmu dikembangkan untuk membantu Anda merencanakan instruksi, menemukan penilaian selaras dan membedakan instruksi Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda.
Toolkit meliputi:
ITEM RELEASE PUBLIK
Klarifikasi
BIJI PELAJARAN
Tanyakan Science TeamView Bios
Mary Mary Thurlow
Thurlow
Gary Hedges Gary
Hedges
George Morse George
Morse
Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Maryland Umum Negara Melek Inti Sejarah / Sosial
Maryland Umum Negara Melek Inti Sejarah / Sosial
Studi Kerangka
Kerangka: (PDF)
Kerangka Literasi Disiplin
Pengantar
Membaca dalam Sejarah / Ilmu Sosial
6-8 • 9-12
Menulis dalam Sejarah / Ilmu Sosial
6-8 • 9-12
Pada bulan Juni 2010, Maryland Dewan Pendidikan Negara mengadopsi Standar Negara Common Core untuk Bahasa Inggris Seni / Literasi, dan Matematika. Tahun lalu draft kerangka kerja untuk Seni Bahasa Inggris dan matematika diperkenalkan. Tahun ini draft kerangka untuk Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis sedang diperkenalkan. Instruksi dalam keaksaraan harus menjadi tanggung jawab bersama oleh semua pendidik sehingga semua siswa berada di jalur untuk kuliah dan karir. Dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Membaca, dengan jelas menyatakan bahwa "Siswa harus mampu membaca teks informasi yang kompleks dalam semua disiplin ilmu dengan kemandirian dan kepercayaan diri karena sebagian besar membaca di perguruan tinggi dan program pelatihan tenaga kerja akan nonfiksi canggih." Selain itu, dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Menulis, menyatakan "Untuk menjadi perguruan tinggi dan karir penulis siap, siswa harus mengambil tugas, tujuan, dan penonton menjadi pertimbangan cermat, memilih kata-kata, informasi, struktur, dan format sengaja." Akhirnya, penting untuk dicatat bahwa standar keaksaraan tidak dimaksudkan untuk menggantikan Inggris standar Seni Bahasa, melainkan untuk melengkapi mereka. *
Para Kerangka Literasi yang terstruktur dengan menggunakan format yang sama seperti Seni Bahasa Inggris dan kerangka matematika. Standar Negara Common Core ditulis dalam warna hitam dan Keterampilan Esensial dan Pengetahuan dalam merah. Ada referensi ke Perpustakaan Media (SLM) standar Sekolah, standar teknologi, dan juga lintas referensi dengan standar bahasa, dan berbicara dan mendengarkan standar. Dalam membaca dan menulis, ada dua dokumen terpisah: satu untuk sejarah / IPS, dan satu untuk ilmu pengetahuan, dan mata pelajaran teknis. Ini diperlukan agar keterampilan dan pengetahuan esensial - apa yang siswa harus mengetahui dan dapat melakukan - khusus untuk disiplin tertentu.
Sedangkan Standar Literasi mengacu pada nilai 6-12, penting untuk dicatat keaksaraan yang tertanam dalam Bahasa Inggris Standar Arts di kelas Pra-K - 5. Dalam setiap kelas, instruksi keaksaraan di semua bidang konten sangat penting sehingga dasar yang kuat diletakkan untuk studi nanti.
* Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis, halaman 60-66
Toolkit
Kurikulum Negara
Apakah Anda perlu bantuan memahami dan mengajarkan standar isi Maryland? Studi Sosial toolkit dikembangkan untuk membantu Anda merencanakan instruksi, menemukan penilaian selaras dan membedakan instruksi Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda.
Toolkit meliputi:
BIJI PELAJARAN
Klarifikasi
Mintalah Ilmu Sosial TeamView Bios
Marcie Taylor-Thoma Marcie
Taylor-Thoma
Valerie Johnson Valerie
Johnson
Donna Donna Olszewski
Olszewski
Jonathan Willis Jonathan
Willis
Email pertanyaan atau komentar ke MSDE Ilmu Sosial Tim menggunakan ruang bawah. Harap memberikan alamat email Anda agar kami dapat merespon:Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Studi Kerangka
Kerangka: (PDF)
Kerangka Literasi Disiplin
Pengantar
Membaca dalam Sejarah / Ilmu Sosial
6-8 • 9-12
Menulis dalam Sejarah / Ilmu Sosial
6-8 • 9-12
Pada bulan Juni 2010, Maryland Dewan Pendidikan Negara mengadopsi Standar Negara Common Core untuk Bahasa Inggris Seni / Literasi, dan Matematika. Tahun lalu draft kerangka kerja untuk Seni Bahasa Inggris dan matematika diperkenalkan. Tahun ini draft kerangka untuk Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis sedang diperkenalkan. Instruksi dalam keaksaraan harus menjadi tanggung jawab bersama oleh semua pendidik sehingga semua siswa berada di jalur untuk kuliah dan karir. Dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Membaca, dengan jelas menyatakan bahwa "Siswa harus mampu membaca teks informasi yang kompleks dalam semua disiplin ilmu dengan kemandirian dan kepercayaan diri karena sebagian besar membaca di perguruan tinggi dan program pelatihan tenaga kerja akan nonfiksi canggih." Selain itu, dalam dokumen Common Core tentang Standar Literasi untuk Menulis, menyatakan "Untuk menjadi perguruan tinggi dan karir penulis siap, siswa harus mengambil tugas, tujuan, dan penonton menjadi pertimbangan cermat, memilih kata-kata, informasi, struktur, dan format sengaja." Akhirnya, penting untuk dicatat bahwa standar keaksaraan tidak dimaksudkan untuk menggantikan Inggris standar Seni Bahasa, melainkan untuk melengkapi mereka. *
Para Kerangka Literasi yang terstruktur dengan menggunakan format yang sama seperti Seni Bahasa Inggris dan kerangka matematika. Standar Negara Common Core ditulis dalam warna hitam dan Keterampilan Esensial dan Pengetahuan dalam merah. Ada referensi ke Perpustakaan Media (SLM) standar Sekolah, standar teknologi, dan juga lintas referensi dengan standar bahasa, dan berbicara dan mendengarkan standar. Dalam membaca dan menulis, ada dua dokumen terpisah: satu untuk sejarah / IPS, dan satu untuk ilmu pengetahuan, dan mata pelajaran teknis. Ini diperlukan agar keterampilan dan pengetahuan esensial - apa yang siswa harus mengetahui dan dapat melakukan - khusus untuk disiplin tertentu.
Sedangkan Standar Literasi mengacu pada nilai 6-12, penting untuk dicatat keaksaraan yang tertanam dalam Bahasa Inggris Standar Arts di kelas Pra-K - 5. Dalam setiap kelas, instruksi keaksaraan di semua bidang konten sangat penting sehingga dasar yang kuat diletakkan untuk studi nanti.
* Standar Literasi dalam Sejarah / Ilmu Sosial, Ilmu Pengetahuan, dan Subyek Teknis, halaman 60-66
Toolkit
Kurikulum Negara
Apakah Anda perlu bantuan memahami dan mengajarkan standar isi Maryland? Studi Sosial toolkit dikembangkan untuk membantu Anda merencanakan instruksi, menemukan penilaian selaras dan membedakan instruksi Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda.
Toolkit meliputi:
BIJI PELAJARAN
Klarifikasi
Mintalah Ilmu Sosial TeamView Bios
Marcie Taylor-Thoma Marcie
Taylor-Thoma
Valerie Johnson Valerie
Johnson
Donna Donna Olszewski
Olszewski
Jonathan Willis Jonathan
Willis
Email pertanyaan atau komentar ke MSDE Ilmu Sosial Tim menggunakan ruang bawah. Harap memberikan alamat email Anda agar kami dapat merespon:Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
usaha Anda dalam mengajar siswa
Ini bagian dari situs dikembangkan untuk mendukung usaha Anda dalam mengajar siswa Maryland Membaca / ELA. Saat Membaca / ELA Toolkit berisi hampir 1.000 sumber daya untuk mendukung Anda di dalam kelas saat pelaksanaan Kurikulum Negara yang ada. Anda mungkin ingin menandai halaman ini sebagai homepage mdk12.org Anda.
Maryland Umum Negara Kerangka Kurikulum Inti
Pada bulan Juni 2010, Negara Bagian Maryland Dewan Pendidikan mengadopsi Standar Negara Common Core untuk Seni Bahasa Inggris dan Melek dalam Sejarah / IPS, IPA, dan Subyek Teknis. Sejak saat itu, pendidik dari seluruh negara telah bertemu untuk menentukan cara terbaik untuk Maryland guru untuk transisi dari Kurikulum Negara yang ada pada Standar Negara Common Core. Draft kerangka yang mengikuti adalah hasil dari pekerjaan ini. Hal ini penting untuk melihat kerangka kerja ini dalam warna. Standar Negara Common Core muncul dalam warna hitam dan Keterampilan Esensial dan Pengetahuan ditambahkan oleh Maryland pendidik muncul dalam warna merah. Ini rancangan kerangka akan diperkenalkan kepada guru dan administrator di Akademi Efektivitas Pendidik musim panas ini. Sebuah toolkit online untuk mendukung kerangka kerja ini akan dikembangkan oleh Maryland pendidik selama beberapa tahun ke depan. Bersama toolkit dan kerangka kerja akan menjadi Kurikulum Negara Common Core Maryland. Common Inti Negara dokumen Standar ini disusun dalam empat helai. Untai membaca dibagi menjadi Membaca Sastra dan Membaca Teks Informational. Selain itu, Membaca Keterampilan mendasar ditulis untuk Pre-K melalui kelas 5. Standar pra-K untuk setiap helai telah dikembangkan oleh Maryland pendidik.
Braille: Maryland Reading / ELA Frameworks
Spanyol: Standar Negara Common Core di Reading
Membaca / ELA Frameworks: (PDF)
Membaca Sastra
PK • K-2 • • 3-5 6-8 • 9-12
Membaca Teks Informational
PK • K-2 • • 3-5 6-8 • 9-12
Membaca Keterampilan mendasar
PK • K-2 • 3-5
Penulisan
PK • K-2 • • 3-5 6-8 • 9-12
Berbicara & Mendengarkan
PK • K-2 • • 3-5 6-8 • 9-12
Bahasa
PK • K-2 • • 3-5 6-8 • 9-12
Literasi untuk Sejarah / Studi, Sains & Teknologi Kerangka Sosial: (PDF)
Kerangka Literasi Disiplin
Pengantar
Membaca dalam Sejarah / Ilmu Sosial
6-8 • 9-12
Menulis dalam Sejarah / Ilmu Sosial
6-8 • 9-12
Membaca di Sains & Teknologi
6-8 • 9-12
Menulis di Sains & Teknologi
6-8 • 9-12
Toolkit
Kurikulum Negara • Tujuan Belajar Inti
Apakah Anda perlu bantuan memahami dan mengajarkan standar isi Maryland? Membaca / ELA toolkit dikembangkan untuk membantu Anda merencanakan instruksi, menemukan penilaian selaras dan membedakan instruksi Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda.
Toolkit meliputi:
ITEM RELEASE PUBLIK
PENILAIAN CONTOH
ADVANCED BERBAKAT & BERBAKAT
Klarifikasi
BIJI PELAJARAN
Mintalah Reading / ELA TeamView Bios
Kathy Kathy Lauritzen
Lauritzen
Lea Ann Christenson Lea Ann
Christenson
Alison Delaney Alison
Delaney
Sylvia Edwards Sylvia
Edwards
Cecilia Roe Cecilia
Kijang
Lynette Sledge Lynette
Kereta luncur
Ava Spencer Ava
Spencer
Email pertanyaan atau komentar ke Reading MSDE / Tim ELA menggunakan ruang bawah. Harap memberikan alamat email Anda agar kami dapat merespon:my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Matematika Guru
Selamat datang, Maryland Matematika Guru
Ini bagian dari situs dikembangkan untuk mendukung usaha Anda dalam mengajar Maryland matematika siswa. Matematika Toolkit berisi hampir 1.000 sumber daya untuk mendukung Anda dalam kelas. Marilah kita tahu apa yang Anda temukan perubahan yang berguna dan apa yang Anda ingin melihat. Anda mungkin ingin menandai halaman ini sebagai homepage mdk12.org Anda.
Maryland Umum Negara Kerangka Kurikulum Inti
Pada bulan Juni 2010, MD Dewan Pendidikan Negara mengadopsi Standar Negara Common Core untuk Matematika. Sejak saat itu, pendidik dari seluruh negara telah bertemu untuk menentukan Keterampilan penting dan Pengetahuan yang terkait dengan standar tersebut. The DRAFT Maryland Umum Negara Kerangka Kurikulum Inti, terdaftar oleh kelas / kursus ke kanan, adalah hasil dari pekerjaan ini. Hal ini penting untuk melihat kerangka kerja ini dalam warna. Standar Negara Common Core muncul dalam warna hitam dan Keterampilan Esensial dan Pengetahuan ditambahkan oleh Maryland pendidik muncul dalam warna merah. Informasi tambahan yang terkandung dalam dokumen konten. Ini rancangan kerangka akan diperkenalkan kepada guru dan administrator di Akademi Efektivitas Pendidik musim panas ini. Selama beberapa tahun ke depan, Kurikulum Negara Common Core Maryland akan dikembangkan oleh Maryland pendidik untuk mendukung pelaksanaan standar-standar baru.
Matematika Kerangka Kerja untuk Braille
Matematika Frameworks: (PDF)
Pre-K
Kelas K
Kelas 1
Kelas 2
Kelas 3
Kelas 4
Kelas 5
Kelas 6
Kelas 7
Kelas 8
Aljabar I
Geometri
Aljabar II
Toolkit
Kurikulum Negara • Tujuan Belajar Inti
Apakah Anda perlu bantuan memahami dan mengajarkan standar isi Maryland? Matematika toolkit dikembangkan untuk membantu Anda merencanakan instruksi, menemukan penilaian selaras dan membedakan instruksi Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda.
Toolkit meliputi:
RENCANA PELAJARAN
ITEM RELEASE PUBLIK
PENILAIAN CONTOH
PESANAN TINGGI
BERPIKIR KETERAMPILAN
LAPORAN KETERAMPILAN
Klarifikasi
BIJI INSTRUKSIONAL
Mintalah Matematika TeamView Bios
Donna Donna Watts
Watts
Marci Frye Marci
Frye
Linda Linda Kaniecki
Kaniecki
Bette Kundert Bette
Kundert
Sarah Reed Sarah
Alang-alang
Karen Ross Karen
Ross
Debbie Ward Debbie
Bangsal
Email pertanyaan atau komentar Anda ke Tim MSDE Matematika menggunakan ruang bawah. Harap memberikan alamat email Anda agar kami dapat merespon:Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Ini bagian dari situs dikembangkan untuk mendukung usaha Anda dalam mengajar Maryland matematika siswa. Matematika Toolkit berisi hampir 1.000 sumber daya untuk mendukung Anda dalam kelas. Marilah kita tahu apa yang Anda temukan perubahan yang berguna dan apa yang Anda ingin melihat. Anda mungkin ingin menandai halaman ini sebagai homepage mdk12.org Anda.
Maryland Umum Negara Kerangka Kurikulum Inti
Pada bulan Juni 2010, MD Dewan Pendidikan Negara mengadopsi Standar Negara Common Core untuk Matematika. Sejak saat itu, pendidik dari seluruh negara telah bertemu untuk menentukan Keterampilan penting dan Pengetahuan yang terkait dengan standar tersebut. The DRAFT Maryland Umum Negara Kerangka Kurikulum Inti, terdaftar oleh kelas / kursus ke kanan, adalah hasil dari pekerjaan ini. Hal ini penting untuk melihat kerangka kerja ini dalam warna. Standar Negara Common Core muncul dalam warna hitam dan Keterampilan Esensial dan Pengetahuan ditambahkan oleh Maryland pendidik muncul dalam warna merah. Informasi tambahan yang terkandung dalam dokumen konten. Ini rancangan kerangka akan diperkenalkan kepada guru dan administrator di Akademi Efektivitas Pendidik musim panas ini. Selama beberapa tahun ke depan, Kurikulum Negara Common Core Maryland akan dikembangkan oleh Maryland pendidik untuk mendukung pelaksanaan standar-standar baru.
Matematika Kerangka Kerja untuk Braille
Matematika Frameworks: (PDF)
Pre-K
Kelas K
Kelas 1
Kelas 2
Kelas 3
Kelas 4
Kelas 5
Kelas 6
Kelas 7
Kelas 8
Aljabar I
Geometri
Aljabar II
Toolkit
Kurikulum Negara • Tujuan Belajar Inti
Apakah Anda perlu bantuan memahami dan mengajarkan standar isi Maryland? Matematika toolkit dikembangkan untuk membantu Anda merencanakan instruksi, menemukan penilaian selaras dan membedakan instruksi Anda untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda.
Toolkit meliputi:
RENCANA PELAJARAN
ITEM RELEASE PUBLIK
PENILAIAN CONTOH
PESANAN TINGGI
BERPIKIR KETERAMPILAN
LAPORAN KETERAMPILAN
Klarifikasi
BIJI INSTRUKSIONAL
Mintalah Matematika TeamView Bios
Donna Donna Watts
Watts
Marci Frye Marci
Frye
Linda Linda Kaniecki
Kaniecki
Bette Kundert Bette
Kundert
Sarah Reed Sarah
Alang-alang
Karen Ross Karen
Ross
Debbie Ward Debbie
Bangsal
Email pertanyaan atau komentar Anda ke Tim MSDE Matematika menggunakan ruang bawah. Harap memberikan alamat email Anda agar kami dapat merespon:Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
MEMBANGUN BUDAYA KOLABORASI DI SEKOLAH
MEMBANGUN BUDAYA KOLABORASI DI SEKOLAH
Elemen-elemen penting
Dialog reflektif: Anggota komunitas bicara sekolah tentang situasi mereka dan tantangan-tantangan khusus yang mereka hadapi. Bersama-sama, mereka mengembangkan seperangkat norma bersama, keyakinan, dan nilai-nilai yang membentuk dasar untuk bertindak. Anggota masyarakat dapat menggunakan diskusi ini untuk kritik diri, serta institusi di mana mereka bekerja.
De-privatisasi praktek: Guru berbagi, mengamati, dan membahas metode pengajaran masing-masing dan filsafat. Dengan berbagi praktik "di depan umum," guru belajar cara-cara baru untuk berbicara tentang apa yang mereka lakukan, dan diskusi menyalakan hubungan baru antara dan di antara para peserta.
Fokus kolektif belajar siswa: Guru difokuskan pada pembelajaran siswa. Mereka menganggap bahwa semua siswa dapat belajar pada tingkat yang cukup tinggi, dan guru dapat membantu mereka, meskipun banyak kendala yang mungkin akan dihadapi siswa di luar sekolah. Fokus ini tidak ditegakkan oleh aturan, tetapi saling merasa kewajiban di antara para guru.
Kolaborasi: Sebuah komunitas profesional yang kuat mendorong para guru untuk bekerja sama untuk mengembangkan pemahaman bersama siswa, kurikulum, dan kebijakan instruksional. Kolaborasi juga menghasilkan produksi bahan dan kegiatan yang meningkatkan pengajaran, kurikulum, dan penilaian untuk siswa, serta pendekatan baru dan berbeda untuk pengembangan profesional bagi para guru sendiri.
Bersama norma dan nilai-nilai: Melalui kata-kata dan tindakan mereka, guru yang tergabung dalam komunitas profesional menegaskan nilai-nilai bersama mereka mengenai isu-isu pendidikan kritis dan mendukung fokus kolektif mereka pada siswa belajar.
Kondisi struktural untuk mendukung komunitas profesional
Waktu untuk bertemu dan berbicara
Kedekatan fisik
Peran pengajaran Ketergantungan
Struktur Komunikasi
Guru pemberdayaan dan otonomi sekolah
Sumber daya sosial dan manusia untuk meningkatkan komunitas profesional
Keterbukaan terhadap perbaikan - dukungan untuk mengambil risiko
Percaya dan menghormati - guru dihormati karena keahlian mereka
Kognitif keterampilan dasar - pengajaran yang efektif berdasarkan keahlian dalam pengetahuan dan keterampilan mengajar
Kepemimpinan suportif - kepemimpinan yang membuat sekolah fokus pada tujuan bersama, perbaikan terus-menerus, dan kolaborasi
Sosialisasi - mekanisme untuk melewati sepanjang visi sekolah bagi pendatang baru untuk memberikan perasaan bahwa guru baru merupakan bagian integral dari kelompok yang berarti. Budaya sekolah harus mendorong perilaku positif dan mencegah yang negatif, dalam proses sehari-hari yang bertujuan untuk bekerja menuju visi dan misi sekolah.
10 Diadaptasi dari Kruse, S., Louis, K., & Bryk, A. (1994). Membangun komunitas profesional di sekolah, dalam Laporan Edisi No 6, Komunitas Profesional Sekolah-lebar. Madison, WI: Pusat tentang Organisasi dan Restrukturisasi Sekolah, hlm 1-4.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Elemen-elemen penting
Dialog reflektif: Anggota komunitas bicara sekolah tentang situasi mereka dan tantangan-tantangan khusus yang mereka hadapi. Bersama-sama, mereka mengembangkan seperangkat norma bersama, keyakinan, dan nilai-nilai yang membentuk dasar untuk bertindak. Anggota masyarakat dapat menggunakan diskusi ini untuk kritik diri, serta institusi di mana mereka bekerja.
De-privatisasi praktek: Guru berbagi, mengamati, dan membahas metode pengajaran masing-masing dan filsafat. Dengan berbagi praktik "di depan umum," guru belajar cara-cara baru untuk berbicara tentang apa yang mereka lakukan, dan diskusi menyalakan hubungan baru antara dan di antara para peserta.
Fokus kolektif belajar siswa: Guru difokuskan pada pembelajaran siswa. Mereka menganggap bahwa semua siswa dapat belajar pada tingkat yang cukup tinggi, dan guru dapat membantu mereka, meskipun banyak kendala yang mungkin akan dihadapi siswa di luar sekolah. Fokus ini tidak ditegakkan oleh aturan, tetapi saling merasa kewajiban di antara para guru.
Kolaborasi: Sebuah komunitas profesional yang kuat mendorong para guru untuk bekerja sama untuk mengembangkan pemahaman bersama siswa, kurikulum, dan kebijakan instruksional. Kolaborasi juga menghasilkan produksi bahan dan kegiatan yang meningkatkan pengajaran, kurikulum, dan penilaian untuk siswa, serta pendekatan baru dan berbeda untuk pengembangan profesional bagi para guru sendiri.
Bersama norma dan nilai-nilai: Melalui kata-kata dan tindakan mereka, guru yang tergabung dalam komunitas profesional menegaskan nilai-nilai bersama mereka mengenai isu-isu pendidikan kritis dan mendukung fokus kolektif mereka pada siswa belajar.
Kondisi struktural untuk mendukung komunitas profesional
Waktu untuk bertemu dan berbicara
Kedekatan fisik
Peran pengajaran Ketergantungan
Struktur Komunikasi
Guru pemberdayaan dan otonomi sekolah
Sumber daya sosial dan manusia untuk meningkatkan komunitas profesional
Keterbukaan terhadap perbaikan - dukungan untuk mengambil risiko
Percaya dan menghormati - guru dihormati karena keahlian mereka
Kognitif keterampilan dasar - pengajaran yang efektif berdasarkan keahlian dalam pengetahuan dan keterampilan mengajar
Kepemimpinan suportif - kepemimpinan yang membuat sekolah fokus pada tujuan bersama, perbaikan terus-menerus, dan kolaborasi
Sosialisasi - mekanisme untuk melewati sepanjang visi sekolah bagi pendatang baru untuk memberikan perasaan bahwa guru baru merupakan bagian integral dari kelompok yang berarti. Budaya sekolah harus mendorong perilaku positif dan mencegah yang negatif, dalam proses sehari-hari yang bertujuan untuk bekerja menuju visi dan misi sekolah.
10 Diadaptasi dari Kruse, S., Louis, K., & Bryk, A. (1994). Membangun komunitas profesional di sekolah, dalam Laporan Edisi No 6, Komunitas Profesional Sekolah-lebar. Madison, WI: Pusat tentang Organisasi dan Restrukturisasi Sekolah, hlm 1-4.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
DATA ANALISIS
NORMA YANG DISARANKAN UNTUK BERSAMA DATA ANALISIS
Tiba di semua pertemuan pada waktu dan dengan semua bahan yang dibutuhkan.
Memulai dan mengakhiri pertemuan tepat waktu.
Setidaknya tiga hari sebelum pertemuan, mendistribusikan agenda mengidentifikasi data yang akan dianalisis dan apa peserta harus membawa ke pertemuan analisis data.
Skor semua penilaian dan kompilasi dan menampilkan hasil sebelum pertemuan sehingga data siap untuk dianalisis.
Mendukung rekan-rekan dengan mengajukan pertanyaan klarifikasi. Kritik apapun yang tidak pantas.
Cast ada dosa. Menggunakan data semata-mata untuk membantu guru menentukan bagaimana mengajar lebih efektif.
Pendekatan analisis data sebagai pelajar. Tidak ada "benar" atau "salah" analisis.
(Lainnya?)
SUMBER DATA
Ada beberapa sumber data yang harus dimasukkan ke dalam Proses Peningkatan Kelas-Terfokus (CFIP):
Negara dan nasional data eksternal hasil dari penilaian standar yang dikembangkan oleh Maryland State Departemen Pendidikan perusahaan atau pengujian, mencetak gol di luar sekolah, dan biasanya diberikan sekali setahun. Contohnya adalah Maryland School Assessment (MSA), Penilaian Sekolah Tinggi (HSA), dan Stanford 10 Prestasi Test.
Data penilaian patokan sering dan sistematis dikumpulkan di tingkat kelas atau area konten (sering di sistem seluruh sekolah) pada beberapa waktu yang telah ditentukan sepanjang tahun ajaran. Penilaian patokan dapat dikembangkan oleh sekolah, penerbit buku, atau perusahaan pengujian dan mencetak kedua terpusat atau sekolah.
Sekolah atau tingkat kelas penilaian umum dikembangkan dan dicetak oleh guru di sekolah yang mengajar subjek atau kursus yang sama dan diberikan pada beberapa kali yang telah diatur sepanjang tahun.
Penilaian kelas sedang berlangsung, unik untuk setiap guru, dan dapat mencakup tes formal dan kuis, pekerjaan rumah, laporan lisan, cek notebook, presentasi, dan proyek, selain interaksi lebih informal antara guru dan siswa selama pembelajaran.
Data yang paling berharga untuk tujuan akuntabilitas dan data yang paling berharga bagi peningkatan kinerja murid tidak sama. Bahkan, mereka benar-benar berlawanan.
Hirarki Data Akuntabilitas Sekolah
Hirarki Data untuk Peningkatan Kinerja Murid
Hirarki data yang kontras membuat jelas bahwa ada kontinum kegunaan data, tergantung pada sumber data dan tujuan mereka.
Data Gunakan ContinuumVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Tiba di semua pertemuan pada waktu dan dengan semua bahan yang dibutuhkan.
Memulai dan mengakhiri pertemuan tepat waktu.
Setidaknya tiga hari sebelum pertemuan, mendistribusikan agenda mengidentifikasi data yang akan dianalisis dan apa peserta harus membawa ke pertemuan analisis data.
Skor semua penilaian dan kompilasi dan menampilkan hasil sebelum pertemuan sehingga data siap untuk dianalisis.
Mendukung rekan-rekan dengan mengajukan pertanyaan klarifikasi. Kritik apapun yang tidak pantas.
Cast ada dosa. Menggunakan data semata-mata untuk membantu guru menentukan bagaimana mengajar lebih efektif.
Pendekatan analisis data sebagai pelajar. Tidak ada "benar" atau "salah" analisis.
(Lainnya?)
SUMBER DATA
Ada beberapa sumber data yang harus dimasukkan ke dalam Proses Peningkatan Kelas-Terfokus (CFIP):
Negara dan nasional data eksternal hasil dari penilaian standar yang dikembangkan oleh Maryland State Departemen Pendidikan perusahaan atau pengujian, mencetak gol di luar sekolah, dan biasanya diberikan sekali setahun. Contohnya adalah Maryland School Assessment (MSA), Penilaian Sekolah Tinggi (HSA), dan Stanford 10 Prestasi Test.
Data penilaian patokan sering dan sistematis dikumpulkan di tingkat kelas atau area konten (sering di sistem seluruh sekolah) pada beberapa waktu yang telah ditentukan sepanjang tahun ajaran. Penilaian patokan dapat dikembangkan oleh sekolah, penerbit buku, atau perusahaan pengujian dan mencetak kedua terpusat atau sekolah.
Sekolah atau tingkat kelas penilaian umum dikembangkan dan dicetak oleh guru di sekolah yang mengajar subjek atau kursus yang sama dan diberikan pada beberapa kali yang telah diatur sepanjang tahun.
Penilaian kelas sedang berlangsung, unik untuk setiap guru, dan dapat mencakup tes formal dan kuis, pekerjaan rumah, laporan lisan, cek notebook, presentasi, dan proyek, selain interaksi lebih informal antara guru dan siswa selama pembelajaran.
Data yang paling berharga untuk tujuan akuntabilitas dan data yang paling berharga bagi peningkatan kinerja murid tidak sama. Bahkan, mereka benar-benar berlawanan.
Hirarki Data Akuntabilitas Sekolah
Hirarki Data untuk Peningkatan Kinerja Murid
Hirarki data yang kontras membuat jelas bahwa ada kontinum kegunaan data, tergantung pada sumber data dan tujuan mereka.
Data Gunakan ContinuumVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
BASIS PENGAMBILAN KEPUTUSAN TERBAIK
MENGAPA DATA BERBASIS PENGAMBILAN KEPUTUSAN TERBAIK ADALAH DIBUAT PADA GURU TIM TINGKAT
Peran utama dari tim perbaikan sekolah (SIT) adalah untuk mengembangkan sebuah rencana untuk meningkatkan sekolah. Ini tidak pernah dimaksudkan - atau dirancang - untuk fokus pada peningkatan kinerja masing-masing siswa.
Data yang duduk harus digunakan dalam mengembangkan rencana perbaikan sekolah biasanya terlalu umum dan, menurut ahli pengujian James Popham, adalah "instructionally sensitif." 6 Artinya, mereka tidak dimaksudkan oleh negara untuk memberikan informasi untuk mendorong instruksi harian. Tujuan mereka adalah untuk menghasilkan skor akuntabilitas dan memberikan bimbingan yang sangat umum tentang bidang prioritas seluruh sekolah. Selain itu, batas waktu yang diperlukan dari sistem akuntabilitas sekolah di seluruh negara bagian berarti bahwa data yang digunakan untuk mengembangkan rencana sekolah biasanya keluar dari tanggal baik sebelum mereka dikembalikan ke sekolah dan sering dari siswa yang telah pindah ke kelas baru dan, mungkin, ke sekolah baru.
Peningkatan rencana berdasarkan data uji negara saja tidak mempertimbangkan variasi yang biasanya ada di dalam dan antar tingkat kelas dan bidang studi. Data tes negara yang paling baik digunakan untuk mengidentifikasi strategi yang sangat luas yang dirancang untuk meningkatkan kinerja keseluruhan kelompok yang dibutuhkan untuk memenuhi kemajuan tahunan yang memadai (AYP). Kebutuhan masing-masing siswa dan guru dapat hilang dalam pencarian ini untuk inisiatif komprehensif yang akan membuat perbedaan di tingkat sekolah.
Susunan tim perbaikan sekolah khas (sering administrator sekolah, seorang guru dari setiap kelas atau tim konten, spesialis media, beberapa orang tua, dan mungkin seseorang dari kantor pusat) dan fakta yang duduk biasanya bertemu sebulan sekali membuat mustahil untuk kelompok ini beragam untuk fokus pada detail kinerja siswa yang diperlukan untuk perbaikan sehari-hari.
Paling merusak dari semua, efektivitas rencana dalam meningkatkan kinerja siswa pada tes negara tidak akan diketahui sampai penilaian berikutnya, mungkin satu tahun lagi. Ini dan lainnya alasan menjaga SIT sesi dari menjadi lingkungan terbaik untuk membantu, mendalam, dan analisis data real-time terjadi.
Analisis data terlalu penting untuk dilakukan hanya dengan menggunakan data penilaian negara dan hanya secara sporadis dalam tim perbaikan sekolah. Ini pekerjaan penting harus terjadi, sebaliknya, secara teratur dengan guru kelas dalam tim tingkat kelas, vertikal, dan konten dan dimasukkan ke dalam upaya perencanaan pembelajaran yang sedang berlangsung mereka.
Steele dan laporan Boudett bahwa salah satu tema yang melintasi semua sekolah yang mereka pelajari menggunakan data proses perbaikan Wise (pendekatan untuk perbaikan sekolah yang dikembangkan oleh pendidik di Boston Sekolah Negeri dan di Harvard Graduate School of Education) adalah bahwa semua sekolah digunakan Data kolaboratif. Mereka menyimpulkan bahwa pendekatan kolaboratif untuk analisis data menghasilkan setidaknya tiga manfaat utama:
Organisasi belajar - mengembangkan keterampilan organisasi dalam menciptakan, memperoleh, dan mentransfer pengetahuan dan memodifikasi perilaku untuk mencerminkan pengetahuan dan wawasan baru
Akuntabilitas internal - berbagi rasa anggota staf meningkatkan 'tanggung jawab satu sama lain
Menyediakan jaring pengaman untuk pertumbuhan profesional - kesediaan meningkatkan staf untuk mengambil risiko dan meningkatkan craft7 mereka
Lihat Membangun Budaya Kolaborasi di Sekolah untuk elemen kritis dan kondisi yang diperlukan untuk mendukung budaya kolaboratif.
Data sesi analisis yang efektif di tingkat kelas harus:
Dilakukan dengan menggunakan data real-time (saat ini)
Triangulasi (menyatukan) berbagai sumber data, termasuk penilaian eksternal, penilaian benchmark atau umum, dan data penilaian kelas
Terjadi setidaknya sekali setiap dua minggu dan sebaiknya lebih often8
Gunakan proses pengambilan keputusan yang memungkinkan peserta untuk membangun sesi sebelumnya dan tidak mengulangi masalah yang sama berulang
Sertakan template yang nyaman dan mudah digunakan untuk merekam hasil
Memungkinkan guru untuk menggali ke dalam data untuk mengungkap kekuatan dan kelemahan seluruh kelas serta kebutuhan belajar masing-masing siswa '
Mengakibatkan pengkayaan dan intervensi masing-masing siswa yang dapat diarahkan kembali sering jika mereka tidak bekerja
Mengarah pada perbaikan pembelajaran yang dilakukan pada tingkat tinggi kualitas
Memiliki makna bagi guru, yaitu, guru harus percaya proses analisis data untuk menjadi penggunaan berharga dari waktu mereka.
Sebuah penelitian 2006 RAND menemukan bahwa, jika guru tidak melihat data penilaian sebagai tepat waktu atau, jika mereka merasa bahwa data tidak akurat mengukur belajar siswa, upaya untuk mendapatkan mereka untuk menggunakan data akan jatuh flat.9
Analisis data dalam Tim Anda [PDF, DOC] didasarkan pada wawasan dari bagian ini. Gunakan untuk menilai kesiapan tim di sekolah Anda untuk melakukan analisis data yang efektif.
Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Peran utama dari tim perbaikan sekolah (SIT) adalah untuk mengembangkan sebuah rencana untuk meningkatkan sekolah. Ini tidak pernah dimaksudkan - atau dirancang - untuk fokus pada peningkatan kinerja masing-masing siswa.
Data yang duduk harus digunakan dalam mengembangkan rencana perbaikan sekolah biasanya terlalu umum dan, menurut ahli pengujian James Popham, adalah "instructionally sensitif." 6 Artinya, mereka tidak dimaksudkan oleh negara untuk memberikan informasi untuk mendorong instruksi harian. Tujuan mereka adalah untuk menghasilkan skor akuntabilitas dan memberikan bimbingan yang sangat umum tentang bidang prioritas seluruh sekolah. Selain itu, batas waktu yang diperlukan dari sistem akuntabilitas sekolah di seluruh negara bagian berarti bahwa data yang digunakan untuk mengembangkan rencana sekolah biasanya keluar dari tanggal baik sebelum mereka dikembalikan ke sekolah dan sering dari siswa yang telah pindah ke kelas baru dan, mungkin, ke sekolah baru.
Peningkatan rencana berdasarkan data uji negara saja tidak mempertimbangkan variasi yang biasanya ada di dalam dan antar tingkat kelas dan bidang studi. Data tes negara yang paling baik digunakan untuk mengidentifikasi strategi yang sangat luas yang dirancang untuk meningkatkan kinerja keseluruhan kelompok yang dibutuhkan untuk memenuhi kemajuan tahunan yang memadai (AYP). Kebutuhan masing-masing siswa dan guru dapat hilang dalam pencarian ini untuk inisiatif komprehensif yang akan membuat perbedaan di tingkat sekolah.
Susunan tim perbaikan sekolah khas (sering administrator sekolah, seorang guru dari setiap kelas atau tim konten, spesialis media, beberapa orang tua, dan mungkin seseorang dari kantor pusat) dan fakta yang duduk biasanya bertemu sebulan sekali membuat mustahil untuk kelompok ini beragam untuk fokus pada detail kinerja siswa yang diperlukan untuk perbaikan sehari-hari.
Paling merusak dari semua, efektivitas rencana dalam meningkatkan kinerja siswa pada tes negara tidak akan diketahui sampai penilaian berikutnya, mungkin satu tahun lagi. Ini dan lainnya alasan menjaga SIT sesi dari menjadi lingkungan terbaik untuk membantu, mendalam, dan analisis data real-time terjadi.
Analisis data terlalu penting untuk dilakukan hanya dengan menggunakan data penilaian negara dan hanya secara sporadis dalam tim perbaikan sekolah. Ini pekerjaan penting harus terjadi, sebaliknya, secara teratur dengan guru kelas dalam tim tingkat kelas, vertikal, dan konten dan dimasukkan ke dalam upaya perencanaan pembelajaran yang sedang berlangsung mereka.
Steele dan laporan Boudett bahwa salah satu tema yang melintasi semua sekolah yang mereka pelajari menggunakan data proses perbaikan Wise (pendekatan untuk perbaikan sekolah yang dikembangkan oleh pendidik di Boston Sekolah Negeri dan di Harvard Graduate School of Education) adalah bahwa semua sekolah digunakan Data kolaboratif. Mereka menyimpulkan bahwa pendekatan kolaboratif untuk analisis data menghasilkan setidaknya tiga manfaat utama:
Organisasi belajar - mengembangkan keterampilan organisasi dalam menciptakan, memperoleh, dan mentransfer pengetahuan dan memodifikasi perilaku untuk mencerminkan pengetahuan dan wawasan baru
Akuntabilitas internal - berbagi rasa anggota staf meningkatkan 'tanggung jawab satu sama lain
Menyediakan jaring pengaman untuk pertumbuhan profesional - kesediaan meningkatkan staf untuk mengambil risiko dan meningkatkan craft7 mereka
Lihat Membangun Budaya Kolaborasi di Sekolah untuk elemen kritis dan kondisi yang diperlukan untuk mendukung budaya kolaboratif.
Data sesi analisis yang efektif di tingkat kelas harus:
Dilakukan dengan menggunakan data real-time (saat ini)
Triangulasi (menyatukan) berbagai sumber data, termasuk penilaian eksternal, penilaian benchmark atau umum, dan data penilaian kelas
Terjadi setidaknya sekali setiap dua minggu dan sebaiknya lebih often8
Gunakan proses pengambilan keputusan yang memungkinkan peserta untuk membangun sesi sebelumnya dan tidak mengulangi masalah yang sama berulang
Sertakan template yang nyaman dan mudah digunakan untuk merekam hasil
Memungkinkan guru untuk menggali ke dalam data untuk mengungkap kekuatan dan kelemahan seluruh kelas serta kebutuhan belajar masing-masing siswa '
Mengakibatkan pengkayaan dan intervensi masing-masing siswa yang dapat diarahkan kembali sering jika mereka tidak bekerja
Mengarah pada perbaikan pembelajaran yang dilakukan pada tingkat tinggi kualitas
Memiliki makna bagi guru, yaitu, guru harus percaya proses analisis data untuk menjadi penggunaan berharga dari waktu mereka.
Sebuah penelitian 2006 RAND menemukan bahwa, jika guru tidak melihat data penilaian sebagai tepat waktu atau, jika mereka merasa bahwa data tidak akurat mengukur belajar siswa, upaya untuk mendapatkan mereka untuk menggunakan data akan jatuh flat.9
Analisis data dalam Tim Anda [PDF, DOC] didasarkan pada wawasan dari bagian ini. Gunakan untuk menilai kesiapan tim di sekolah Anda untuk melakukan analisis data yang efektif.
Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Proses Peningkatan Kelas
Proses Peningkatan Kelas-Fokus adalah protokol dialog data. Bagian ini menjelaskan bagaimana setiap komponen sangat penting bagi keberhasilannya.
DATA:
Data pengamatan, fakta, atau angka, ketika dikumpulkan dan terorganisir, menjadi informasi dan, bila digunakan secara produktif dalam konteks, menjadi knowledge.1
Data hanyalah angka atau kata-kata dan, sendirian, tidak memiliki makna intrinsik. Telah dikatakan bahwa data tidak tertawa atau menangis. Individu atau kelompok memberi makna data dengan mengorganisir, menganalisis, menafsirkan, dan menggunakan mereka. Konteks kita dan pengalaman sebelumnya memiliki pengaruh besar pada arti kita peroleh dari data yang kami kumpulkan.
DIALOG:
Dalam laris teks Kepemimpinan Fifth Discipline, Peter Senge mencatat bahwa, "dalam dialog, kelompok mengakses sebuah 'kolam makna umum,' lebih besar yang tidak dapat diakses secara individual .... Tujuan dialog adalah untuk melampaui Pemahaman salah satu individu. Dalam dialog, orang mendapatkan wawasan baru yang hanya tidak dapat dicapai secara individual .... Kami tidak mencoba untuk menang dalam dialog. Kita semua menang jika kita melakukannya dengan benar. " 2
Sparks telah mengidentifikasi karakteristik berikut dialog yang benar:
Membuat diketahui asumsi yang mendasari perspektif kita
Menyelidiki dan memeriksa asumsi orang lain
Sisa terbuka untuk perspektif orang lain dan bersedia untuk dipengaruhi dan untuk mengubah pikiran dan tindakan kita karena mereka
Menangguhkan penilaian sampai semua data yang relevan telah berbagi
Menghormati perbedaan pendapat sebagai karakteristik kesehatan tim
Menangguhkan peran dan status perbedaan
Berbagi tanggung jawab dan kepemimpinan
Berbicara dengan kelompok secara keseluruhan, yang bertentangan dengan memegang sisi percakapan
Berlatih empati
Memegang asumsi longgar, sebagai lawan dari "kebenaran"
Mendengarkan dengan seksama apa yang dikatakan tanpa mengganggu orang lain
Menahan diri dari menawarkan komentar, simpati, atau tawaran bantuan, sampai mereka sesuai
Melembagakan periode keheningan pada titik-titik diperdebatkan dalam pertemuan untuk menenangkan emosi dan memberikan peserta dengan waktu untuk merenungkan apa yang dikatakan dan poin mereka saat view3
PROTOKOL:
Sebuah protokol terdiri dari disepakati pedoman untuk dialog - yang semua orang mengerti dan telah setuju untuk - yang memungkinkan jenis tertentu percakapan terjadi, seringkali semacam percakapan yang anggota tim sekolah tidak dalam kebiasaan memiliki.
Protokol dapat membantu tim untuk menavigasi percakapan sulit dan tidak nyaman dengan menyediakan:
Serangkaian pertanyaan logis bagi anggota tim untuk membahas secara berurutan
Template yang merekam kesimpulan
Kesempatan bagi semua anggota tim untuk terlibat aktif
Suatu analisis yang komprehensif yang akan mengakibatkan tindakan definitif
. Mc Donald, dkk, telah mencatat bahwa, "Dalam beberapa organisasi pendidikan, protokol mungkin pada awalnya tampak bodoh -. Interferensi beralasan dalam bisnis biasa Semakin disfungsional organisasi, semakin kuat reaksi negatif mungkin .... Orang bisa berargumen bahwa ... presisi komunikasi, replikasi setia, dan skrip akan membuktikan kontraproduktif sini. Jangan kita belajar terbaik dengan hanya berbicara dengan satu sama lain? " 4
Mereka menyimpulkan, bagaimanapun, bahwa "Di antara pendidik, khususnya, hanya berbicara mungkin tidak cukup. Jenis bicaranya yang diperlukan untuk mendidik diri kita tidak bisa naik secara spontan dan tanpa bantuan dari hanya berbicara. Perlu direncanakan dan scaffolded. Protokol kekuatan transparansi .... Protokol membuat jelas perbedaan antara menggambarkan dan menilai, antara berbicara dan mendengarkan, dan antara mengusulkan dan memberikan umpan balik. " 5
Protokol mungkin sulit untuk menempel pada awalnya. Mereka mungkin tampak aneh dan kaku. Kita cenderung ingin mengambil percakapan dalam lainnya, lebih alami, arah. Tapi ini bisa menjadi kontra-produktif dan tidak mengarah ke tindakan definitif. Untuk dialog yang akan efektif, kita harus "mempercayai protokol" dan biarkan bekerja. Dalam waktu, pertanyaan-pertanyaan akan tampak jauh lebih alami, dan kita akan menjadi lebih nyaman dengan mereka. Dalam waktu juga, kita dapat melihat peluang untuk memodifikasi protokol dan mungkin menghilangkan komponen atau menggabungkan pertanyaan. Tapi untuk pertama beberapa kali kami mencobanya, kita harus berusaha untuk jujur pada proses.
1 Definisi disarankan oleh karya Davis, S. & Botkin, J. (1994). The rakasa di bawah tempat tidur. New York: Touchstone Books, hlm 42-51.
2 Senge, P. (1990). Kelima disiplin. New York: Doubleday, hlm 240-241.
3 Sparks, D. (2007). Memimpin untuk hasil. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, hlm 62-78.
4 McDonald, J., Mohr, N., Dichter, A., & McDonald E. (2007). Kekuatan protokol: Sebuah panduan pendidik untuk berlatih lebih baik. (2nd. ed.). New York: Teachers College Press, hlm 1, 5.
5 Ibid., Hlm 5, 7.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
DATA:
Data pengamatan, fakta, atau angka, ketika dikumpulkan dan terorganisir, menjadi informasi dan, bila digunakan secara produktif dalam konteks, menjadi knowledge.1
Data hanyalah angka atau kata-kata dan, sendirian, tidak memiliki makna intrinsik. Telah dikatakan bahwa data tidak tertawa atau menangis. Individu atau kelompok memberi makna data dengan mengorganisir, menganalisis, menafsirkan, dan menggunakan mereka. Konteks kita dan pengalaman sebelumnya memiliki pengaruh besar pada arti kita peroleh dari data yang kami kumpulkan.
DIALOG:
Dalam laris teks Kepemimpinan Fifth Discipline, Peter Senge mencatat bahwa, "dalam dialog, kelompok mengakses sebuah 'kolam makna umum,' lebih besar yang tidak dapat diakses secara individual .... Tujuan dialog adalah untuk melampaui Pemahaman salah satu individu. Dalam dialog, orang mendapatkan wawasan baru yang hanya tidak dapat dicapai secara individual .... Kami tidak mencoba untuk menang dalam dialog. Kita semua menang jika kita melakukannya dengan benar. " 2
Sparks telah mengidentifikasi karakteristik berikut dialog yang benar:
Membuat diketahui asumsi yang mendasari perspektif kita
Menyelidiki dan memeriksa asumsi orang lain
Sisa terbuka untuk perspektif orang lain dan bersedia untuk dipengaruhi dan untuk mengubah pikiran dan tindakan kita karena mereka
Menangguhkan penilaian sampai semua data yang relevan telah berbagi
Menghormati perbedaan pendapat sebagai karakteristik kesehatan tim
Menangguhkan peran dan status perbedaan
Berbagi tanggung jawab dan kepemimpinan
Berbicara dengan kelompok secara keseluruhan, yang bertentangan dengan memegang sisi percakapan
Berlatih empati
Memegang asumsi longgar, sebagai lawan dari "kebenaran"
Mendengarkan dengan seksama apa yang dikatakan tanpa mengganggu orang lain
Menahan diri dari menawarkan komentar, simpati, atau tawaran bantuan, sampai mereka sesuai
Melembagakan periode keheningan pada titik-titik diperdebatkan dalam pertemuan untuk menenangkan emosi dan memberikan peserta dengan waktu untuk merenungkan apa yang dikatakan dan poin mereka saat view3
PROTOKOL:
Sebuah protokol terdiri dari disepakati pedoman untuk dialog - yang semua orang mengerti dan telah setuju untuk - yang memungkinkan jenis tertentu percakapan terjadi, seringkali semacam percakapan yang anggota tim sekolah tidak dalam kebiasaan memiliki.
Protokol dapat membantu tim untuk menavigasi percakapan sulit dan tidak nyaman dengan menyediakan:
Serangkaian pertanyaan logis bagi anggota tim untuk membahas secara berurutan
Template yang merekam kesimpulan
Kesempatan bagi semua anggota tim untuk terlibat aktif
Suatu analisis yang komprehensif yang akan mengakibatkan tindakan definitif
. Mc Donald, dkk, telah mencatat bahwa, "Dalam beberapa organisasi pendidikan, protokol mungkin pada awalnya tampak bodoh -. Interferensi beralasan dalam bisnis biasa Semakin disfungsional organisasi, semakin kuat reaksi negatif mungkin .... Orang bisa berargumen bahwa ... presisi komunikasi, replikasi setia, dan skrip akan membuktikan kontraproduktif sini. Jangan kita belajar terbaik dengan hanya berbicara dengan satu sama lain? " 4
Mereka menyimpulkan, bagaimanapun, bahwa "Di antara pendidik, khususnya, hanya berbicara mungkin tidak cukup. Jenis bicaranya yang diperlukan untuk mendidik diri kita tidak bisa naik secara spontan dan tanpa bantuan dari hanya berbicara. Perlu direncanakan dan scaffolded. Protokol kekuatan transparansi .... Protokol membuat jelas perbedaan antara menggambarkan dan menilai, antara berbicara dan mendengarkan, dan antara mengusulkan dan memberikan umpan balik. " 5
Protokol mungkin sulit untuk menempel pada awalnya. Mereka mungkin tampak aneh dan kaku. Kita cenderung ingin mengambil percakapan dalam lainnya, lebih alami, arah. Tapi ini bisa menjadi kontra-produktif dan tidak mengarah ke tindakan definitif. Untuk dialog yang akan efektif, kita harus "mempercayai protokol" dan biarkan bekerja. Dalam waktu, pertanyaan-pertanyaan akan tampak jauh lebih alami, dan kita akan menjadi lebih nyaman dengan mereka. Dalam waktu juga, kita dapat melihat peluang untuk memodifikasi protokol dan mungkin menghilangkan komponen atau menggabungkan pertanyaan. Tapi untuk pertama beberapa kali kami mencobanya, kita harus berusaha untuk jujur pada proses.
1 Definisi disarankan oleh karya Davis, S. & Botkin, J. (1994). The rakasa di bawah tempat tidur. New York: Touchstone Books, hlm 42-51.
2 Senge, P. (1990). Kelima disiplin. New York: Doubleday, hlm 240-241.
3 Sparks, D. (2007). Memimpin untuk hasil. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, hlm 62-78.
4 McDonald, J., Mohr, N., Dichter, A., & McDonald E. (2007). Kekuatan protokol: Sebuah panduan pendidik untuk berlatih lebih baik. (2nd. ed.). New York: Teachers College Press, hlm 1, 5.
5 Ibid., Hlm 5, 7.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Langganan:
Postingan (Atom)