Proses Peningkatan Kelas

Proses Peningkatan Kelas-Fokus adalah protokol dialog data. Bagian ini menjelaskan bagaimana setiap komponen sangat penting bagi keberhasilannya.

DATA:

Data pengamatan, fakta, atau angka, ketika dikumpulkan dan terorganisir, menjadi informasi dan, bila digunakan secara produktif dalam konteks, menjadi knowledge.1

Data hanyalah angka atau kata-kata dan, sendirian, tidak memiliki makna intrinsik. Telah dikatakan bahwa data tidak tertawa atau menangis. Individu atau kelompok memberi makna data dengan mengorganisir, menganalisis, menafsirkan, dan menggunakan mereka. Konteks kita dan pengalaman sebelumnya memiliki pengaruh besar pada arti kita peroleh dari data yang kami kumpulkan.

DIALOG:

Dalam laris teks Kepemimpinan Fifth Discipline, Peter Senge mencatat bahwa, "dalam dialog, kelompok mengakses sebuah 'kolam makna umum,' lebih besar yang tidak dapat diakses secara individual .... Tujuan dialog adalah untuk melampaui Pemahaman salah satu individu. Dalam dialog, orang mendapatkan wawasan baru yang hanya tidak dapat dicapai secara individual .... Kami tidak mencoba untuk menang dalam dialog. Kita semua menang jika kita melakukannya dengan benar. " 2

Sparks telah mengidentifikasi karakteristik berikut dialog yang benar:

    Membuat diketahui asumsi yang mendasari perspektif kita
    Menyelidiki dan memeriksa asumsi orang lain
    Sisa terbuka untuk perspektif orang lain dan bersedia untuk dipengaruhi dan untuk mengubah pikiran dan tindakan kita karena mereka
    Menangguhkan penilaian sampai semua data yang relevan telah berbagi
    Menghormati perbedaan pendapat sebagai karakteristik kesehatan tim
    Menangguhkan peran dan status perbedaan
    Berbagi tanggung jawab dan kepemimpinan
    Berbicara dengan kelompok secara keseluruhan, yang bertentangan dengan memegang sisi percakapan
    Berlatih empati
    Memegang asumsi longgar, sebagai lawan dari "kebenaran"
    Mendengarkan dengan seksama apa yang dikatakan tanpa mengganggu orang lain
    Menahan diri dari menawarkan komentar, simpati, atau tawaran bantuan, sampai mereka sesuai
    Melembagakan periode keheningan pada titik-titik diperdebatkan dalam pertemuan untuk menenangkan emosi dan memberikan peserta dengan waktu untuk merenungkan apa yang dikatakan dan poin mereka saat view3

PROTOKOL:

Sebuah protokol terdiri dari disepakati pedoman untuk dialog - yang semua orang mengerti dan telah setuju untuk - yang memungkinkan jenis tertentu percakapan terjadi, seringkali semacam percakapan yang anggota tim sekolah tidak dalam kebiasaan memiliki.

Protokol dapat membantu tim untuk menavigasi percakapan sulit dan tidak nyaman dengan menyediakan:

    Serangkaian pertanyaan logis bagi anggota tim untuk membahas secara berurutan
    Template yang merekam kesimpulan
    Kesempatan bagi semua anggota tim untuk terlibat aktif
    Suatu analisis yang komprehensif yang akan mengakibatkan tindakan definitif

. Mc Donald, dkk, telah mencatat bahwa, "Dalam beberapa organisasi pendidikan, protokol mungkin pada awalnya tampak bodoh -. Interferensi beralasan dalam bisnis biasa Semakin disfungsional organisasi, semakin kuat reaksi negatif mungkin .... Orang bisa berargumen bahwa ... presisi komunikasi, replikasi setia, dan skrip akan membuktikan kontraproduktif sini. Jangan kita belajar terbaik dengan hanya berbicara dengan satu sama lain? " 4

Mereka menyimpulkan, bagaimanapun, bahwa "Di antara pendidik, khususnya, hanya berbicara mungkin tidak cukup. Jenis bicaranya yang diperlukan untuk mendidik diri kita tidak bisa naik secara spontan dan tanpa bantuan dari hanya berbicara. Perlu direncanakan dan scaffolded. Protokol kekuatan transparansi .... Protokol membuat jelas perbedaan antara menggambarkan dan menilai, antara berbicara dan mendengarkan, dan antara mengusulkan dan memberikan umpan balik. " 5

Protokol mungkin sulit untuk menempel pada awalnya. Mereka mungkin tampak aneh dan kaku. Kita cenderung ingin mengambil percakapan dalam lainnya, lebih alami, arah. Tapi ini bisa menjadi kontra-produktif dan tidak mengarah ke tindakan definitif. Untuk dialog yang akan efektif, kita harus "mempercayai protokol" dan biarkan bekerja. Dalam waktu, pertanyaan-pertanyaan akan tampak jauh lebih alami, dan kita akan menjadi lebih nyaman dengan mereka. Dalam waktu juga, kita dapat melihat peluang untuk memodifikasi protokol dan mungkin menghilangkan komponen atau menggabungkan pertanyaan. Tapi untuk pertama beberapa kali kami mencobanya, kita harus berusaha untuk jujur ​​pada proses.

    1 Definisi disarankan oleh karya Davis, S. & Botkin, J. (1994). The rakasa di bawah tempat tidur. New York: Touchstone Books, hlm 42-51.
    2 Senge, P. (1990). Kelima disiplin. New York: Doubleday, hlm 240-241.
    3 Sparks, D. (2007). Memimpin untuk hasil. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, hlm 62-78.
    4 McDonald, J., Mohr, N., Dichter, A., & McDonald E. (2007). Kekuatan protokol: Sebuah panduan pendidik untuk berlatih lebih baik. (2nd. ed.). New York: Teachers College Press, hlm 1, 5.
    5 Ibid., Hlm 5, 7.Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,