Kamis, 01 Agustus 2013

ALT-MSA

ALT-MSA-Federal No Child Left Behind Act (NCLB) tahun 2001 mensyaratkan bahwa semua siswa akan dinilai dan bahwa siswa menerima skor individu dalam membaca dan matematika di kelas 3-8 dan kelas SMA. Para Individu Penyandang Cacat Undang-Undang Pendidikan (IDEA) tahun 1997, juga mengharuskan negara memberikan "penilaian alternatif" ketika menerapkan sistem akuntabilitas di seluruh negara bagian. Sebuah penilaian alternatif adalah penilaian dirancang untuk siswa dengan cacat kognitif yang signifikan yang tidak dapat berpartisipasi dalam penilaian reguler, bahkan ketika akomodasi disediakan.

Di Maryland, siswa penyandang cacat berpartisipasi dalam baik Maryland School Assessment (MSA) dalam membaca, matematika dan ilmu pengetahuan (dengan atau tanpa akomodasi, sesuai) atau dalam Alternatif Maryland School Assessment (ALT-MSA), sebagaimana ditentukan oleh siswa individual Pendidikan Program (IEP) Team. MSA ini diberikan kepada siswa di kelas 3-8 dan 10 dan pencapaian tes siswa tujuan tingkat kelas dalam membaca dan matematika. Selain itu, Alt-MSA mengukur pencapaian siswa ilmu Penguasaan Objecitves di kelas 5, 8 dan 10. Siswa dengan cacat kognitif yang signifikan yang tidak dapat berpartisipasi dalam MSA dan MSA / Sains, bahkan dengan akomodasi berpartisipasi dalam ALT-MSA. ALT-MSA menilai pencapaian mahasiswa membaca mereka instruksional tingkat, matematika dan tujuan penguasaan ilmu yang selaras dengan tingkat kelas Maryland Standar Isi.
ALT-MSA Partisipasi Pedoman

Kriteria Partisipasi Alt-MSA dijelaskan sebagai berikut:

Kriteria partisipasi Alt-MSA. Siswa penyandang cacat di kelas 3-8 dan 10 harus berpartisipasi dalam baik MSA atau Alt-MSA. Keputusan yang penilaian yang sesuai untuk setiap siswa dibuat oleh Tim IEP masing-masing siswa. Seorang siswa dengan cacat kognitif yang signifikan akan berpartisipasi dalam Alt-MSA jika ia memenuhi setiap kriteria berikut:

    Mahasiswa adalah belajar (pada muncul, kesiapan, atau tingkat keaksaraan fungsional) diperpanjang Maryland membaca dan diperpanjang Maryland matematika konten standar tujuan.

    DAN

    Siswa memerlukan instruksi yang eksplisit dan berkelanjutan dalam keterampilan fungsional.

    DAN

    Siswa memerlukan modifikasi luas dan substansial (misalnya, mengurangi kompleksitas tujuan dan materi pembelajaran, dan lebih banyak waktu untuk belajar) kurikulum pendidikan umum. Kurikulum berbeda secara signifikan dari rekan-rekan mereka yang tidak cacat. Mereka belajar tujuan yang berbeda, dapat menggunakan bahan yang berbeda, dan dapat berpartisipasi dalam kegiatan belajar yang berbeda.

    DAN

    Siswa membutuhkan instruksi intensif dan mungkin memerlukan dukungan luas, termasuk fisik prompt, belajar, menerapkan, dan mentransfer atau menggeneralisasi pengetahuan dan keterampilan untuk beberapa pengaturan.

    DAN

    Siswa memerlukan dukungan yang luas untuk melakukan dan berpartisipasi secara berarti dan produktif dalam kegiatan sehari-hari di lingkungan sekolah, rumah, masyarakat, dan bekerja.

    DAN

    Siswa tidak dapat berpartisipasi dalam MSA bahkan dengan akomodasi.

Siswa yang tidak memenuhi kriteria di atas akan berpartisipasi dalam MSA, dengan atau tanpa akomodasi, sesuai, berdasarkan IEP mereka.
Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,

Tidak ada komentar:

Posting Komentar