Indikator Kinerja Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif dalam Meningkatkan Prestasi Siswa telah dikembangkan oleh Colleen Seremet, Inspektur Pembantu, Dorchester di County Public Schools, Bonnie Ward, Inspektur Pembantu Kurikulum, Kent County Public Schools, Carol Williamson, Inspektur Pembantu, Kurikulum dan Instruksi, Ratu Anne di County Public Schools, dan Lani Balai Seikaly, Direktur Proyek untuk Perbaikan Sekolah di situs Web Maryland. Indikator kinerja dimaksudkan untuk memberikan kejelasan dan kekhususan tentang keterampilan, keyakinan, dan pengetahuan pelaku perlu menunjukkan kepemimpinan yang efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Kami berbagi mereka dalam bentuk konsep dengan harapan bahwa Anda akan berbagi pemikiran dan ide-ide tentang perilaku kinerja pokok kritis. Silakan email Lani Seikaly, lani@mdk12.org, dengan masukan Anda.
Kepala sekolah yang efektif adalah pendidik yang kuat, anchoring pekerjaan mereka pada isu sentral pembelajaran dan perbaikan sekolah terus menerus. Menurut Mike Schmoker di Hasil bukunya: Kunci Peningkatan Sekolah terus-menerus, kombinasi dari tiga konsep merupakan dasar untuk hasil positif perbaikan: kerja sama tim bermakna, jelas, target yang terukur, dan koleksi reguler dan analisis data kinerja. Kepala sekolah harus memimpin mereka melalui proses penetapan tujuan di mana data prestasi belajar siswa dianalisis, area perbaikan diidentifikasi dan tindakan untuk perubahan yang diprakarsai. Proses ini melibatkan bekerja bersama-sama dengan staf dan komunitas sekolah untuk mengidentifikasi perbedaan antara hasil saat ini dan yang diinginkan, untuk mengatur dan memprioritaskan tujuan untuk membantu menutup kesenjangan, untuk mengembangkan perbaikan dan strategi pemantauan yang bertujuan untuk mencapai tujuan, dan untuk mengkomunikasikan tujuan dan mengubah upaya-upaya untuk masyarakat seluruh sekolah. Kepala sekolah juga harus memastikan bahwa kebutuhan pengembangan staf diidentifikasi sejalan dengan prioritas perbaikan sekolah dan bahwa kebutuhan ini ditangani dengan kesempatan belajar yang tepat profesional.
Keterampilan Kepemimpinan
Lima bidang kinerja telah diidentifikasi sebagai keterampilan penting kepemimpinan kepala sekolah harus menunjukkan kepada efektif memimpin sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Mempromosikan pemecahan masalah kolaboratif dan komunikasi terbuka
Mengumpulkan, menganalisis, dan menggunakan data untuk mengidentifikasi kebutuhan sekolah
Menggunakan data untuk mengidentifikasi dan merencanakan perubahan yang diperlukan dalam program instruksional
Melaksanakan dan memantau rencana perbaikan sekolah
Menggunakan sistem berpikir untuk mendirikan sebuah fokus yang jelas pada pencapaian tujuan prestasi siswa
Kelima daerah bukan kronologi prinsipal apa yang harus dilakukan pertama, kedua, dan ketiga, tetapi lebih merupakan siklus di alam dan harus ditunjukkan terus-menerus sepanjang proses peningkatan kualitas sekolah. Hasil akhir dari proses ini adalah rencana perbaikan sekolah, sedangkan tujuan akhir untuk proses ini meningkatkan prestasi siswa.
Indikator kinerja di bawah setiap area kinerja menggambarkan bagaimana kepala sekolah yang efektif melakukan dan keterampilan, pengetahuan dan disposisi yang diperlukan untuk kinerja yang efektif. Mereka sejalan dengan Kepemimpinan Standar Konsorsium Licensure Sekolah Interstate untuk Pimpinan Sekolah (ISLLC), tetapi mencoba untuk lebih spesifik mencerminkan harapan untuk kepala sekolah di Maryland terkait dengan peran yang paling penting mereka: memimpin sekolah melalui proses perbaikan sekolah yang menghasilkan meningkatkan kinerja siswa.
Keyakinan Kritis
Ada sejumlah keyakinan penting yang mendasari efektivitas kepala sekolah dalam memimpin proses peningkatan prestasi siswa. Kepala sekolah harus percaya, nilai, dan berkomitmen untuk:
Siswa belajar sebagai tujuan mendasar dari sekolah
Proposisi bahwa semua siswa dapat mencapai standar yang tinggi pembelajaran
Pemecahan dengan staf dan stakeholder masalah kolaboratif
Koleksi yang sedang berlangsung dan analisis data
Keputusan data-driven membuat
Hidup belajar yang panjang untuk diri dan orang lain
Fokus dan keselarasan untuk mencapai tujuan
Melakukan pekerjaan yang diperlukan untuk tingkat tinggi kinerja pribadi dan organisasi
Pengetahuan
Prinsipal mungkin perlu pengembangan staf di beberapa daerah ini untuk dapat efektif melakukan indikator di bidang kinerja. Dalam rangka untuk menunjukkan kepemimpinan yang efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, kepala sekolah harus memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang:
Hubungan penilaian untuk meningkatkan hasil siswa dan memperkuat instruksi
Sumber informasi, pengumpulan data, analisis data dan strategi
Proses perencanaan perbaikan sekolah
Standar Maryland negara konten, tujuan pembelajaran inti, dan hasil belajar
Sekolah pedoman kurikulum kabupaten
Strategi evaluasi dan penilaian
Strategi untuk guru kelas untuk memonitor pemahaman siswa dan kemajuan
Praktik terbaik berbasis penelitian
Prinsip-prinsip Dimensi Belajar, Konstruktivisme, dan Multiple Intelligences
Kolaborasi pemecahan masalah dan membangun konsensus
Standar pengembangan staf
Sistem berpikir
Proses perubahan bagi sistem, organisasi, dan individu
Strategi komunikasi yang efektif
Teknologi sebagai alat dalam mengatur dan menganalisa data dan pemantauan kemajuan
Indikator Kinerja
Bidang Kinerja 1: Mempromosikan pemecahan masalah kolaboratif dan komunikasi terbuka.
Menciptakan lingkungan kolaboratif telah digambarkan sebagai "faktor tunggal yang paling penting" bagi inisiatif perbaikan sekolah sukses. Hampir semua sekolah reformis kontemporer panggilan untuk peningkatan peluang untuk kolaborasi guru. Prestasi siswa cenderung besar di mana guru dan administrator bekerja sama, dalam kelompok kecil dan sekolah-lebar, untuk mengidentifikasi sumber-sumber keberhasilan siswa dan kemudian berjuang bersama untuk melaksanakan perbaikan sekolah. Menciptakan dan mempertahankan perubahan membutuhkan menciptakan massa kritis pendidik di sekolah yang bersedia dan mampu berfungsi sebagai agen perubahan.
Indikator kinerja utama yang menunjukkan kepemimpinan yang efektif:
Kepala sekolah ...
Kerjasama dengan stakeholder dalam proses peningkatan kualitas sekolah
Saham data prestasi siswa dengan semua pemangku kepentingan
Menyediakan waktu untuk memecahkan masalah kolaboratif
Menunjukkan-proses kelompok dan pembangunan konsensus keterampilan efektif dalam upaya perbaikan sekolah
Mengkomunikasikan visi sekolah, tujuan sekolah dan kemajuan yang sedang berlangsung menuju pencapaian tujuan kepada staf, orang tua, siswa, dan anggota masyarakat
Mengakui dan merayakan kontribusi dari anggota komunitas sekolah untuk upaya perbaikan sekolah
Memelihara dan mengembangkan kemampuan kepemimpinan orang lain
Mengevaluasi keterampilan kolaboratif staf dan mendukung kebutuhan dengan pengembangan staf
Mengumpulkan, menganalisis dan menggunakan data untuk mengidentifikasi kebutuhan sekolah: Area 2 Kinerja
Memahami apa data Anda memberitahu Anda tentang di mana sekolah Anda berkinerja relatif terhadap sekolah dan tujuan kabupaten merupakan langkah pertama dalam analisis data. Mencari untuk memahami mengapa data Anda tampak seperti itu tidak merupakan komponen kedua. Prinsipal perlu model untuk dan melatih staf untuk secara teratur mengumpulkan, menganalisis dan menggunakan data untuk menginformasikan instruksi. Kepala sekolah perlu untuk meminta masukan dari konstituen utama (guru, administrator, orang tua, dan siswa) untuk memastikan bahwa semua persepsi dan sikap terwakili dalam proses ini.
Indikator kinerja utama yang menunjukkan kepemimpinan yang efektif:
Kepala sekolah ...
Memastikan bahwa berbagai sumber data yang dikumpulkan dan digunakan untuk menilai kinerja siswa
Melibatkan seluruh staf dalam menganalisis data prestasi siswa
Mengidentifikasi perbedaan antara hasil saat ini dan yang diinginkan
Melibatkan staf dan pemangku kepentingan lainnya dalam proses kolaboratif untuk memperjelas masalah (s)
Memfasilitasi identifikasi kebutuhan prioritas, berdasarkan analisis data, untuk mengatasi dalam usaha sekolah-lebar
Model penggunaan data untuk membuat keputusan
Teratur meminta staf untuk mengidentifikasi data yang mereka digunakan dalam pembuatan keputusan
Mengevaluasi kompetensi penilaian guru dan mendukung kesenjangan dengan pengembangan staf
Menggunakan berbagai alat termasuk teknologi untuk mengatur dan menganalisis data
Bidang Kinerja 3: Menggunakan data untuk mengidentifikasi dan merencanakan perubahan yang diperlukan dalam program instruksional
Stephen R. Covey dalam The Seven Habits of Highly Effective People mengingatkan kita, "Untuk mulai dengan akhir dalam pikiran berarti untuk memulai dengan pemahaman yang jelas tentang tujuan Anda. Ini berarti untuk mengetahui di mana Anda akan lebih baik sehingga Anda memahami di mana Anda sekarang sehingga langkah yang Anda ambil selalu dalam arah yang benar. "Prinsipal perlu untuk memimpin sekolah mereka melalui proses identifikasi tujuan perbaikan sekolah dan tujuan sejalan dengan distrik sekolah dan standar negara, dan menentukan strategi yang akan mempromosikan pencapaian tujuan tersebut. Strategi merupakan investasi besar sumber daya (waktu dan uang), sehingga sekolah harus ketat dalam evaluasi dan pemilihan strategi perbaikan sekolah untuk memastikan investasi yang bijaksana. Kepala sekolah juga perlu membangun kapasitas staf mereka untuk menerapkan strategi dengan mengidentifikasi kebutuhan staf dan menyediakan peluang pengembangan staf yang sesuai.
Indikator kinerja utama yang menunjukkan kepemimpinan yang efektif:
Kepala sekolah ...
Memastikan bahwa rencana perbaikan sekolah didasarkan pada analisis data dan masalah klarifikasi
Memfasilitasi pengembangan rencana perbaikan di mana tujuan, bukti pencapaian, tujuan dan strategi jelas selaras dan diartikulasikan
Mengidentifikasi dengan staf pengetahuan dan keterampilan yang guru perlu melaksanakan perbaikan strategi pembelajaran sekolah
Memastikan bahwa rencana perbaikan sekolah telah mengidentifikasi kegiatan untuk mendukung strategi, tonggak untuk menilai kemajuan menuju tujuan, pengembangan staf untuk mendukung kebutuhan staf dan staf yang bertanggung jawab untuk setiap langkah pelaksanaan
Memastikan penilaian tersebut, kurikulum, dan instruksi selaras
Memberikan kesempatan bagi staf untuk belajar tentang strategi berbasis penelitian yang membahas masalah yang diidentifikasi (s)
Memberikan kesempatan bagi staf untuk mencari data yang strategi sukses dari sekolah yang sama yang telah mengungguli mereka
Bidang Kinerja 4: Melaksanakan dan memantau rencana perbaikan sekolah
Tujuan kurikuler bahkan dinyatakan dengan jelas akan kehilangan potensi mereka untuk mendorong upaya sekolah jika ada upaya dilakukan untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi yang akurat tentang prestasi siswa yang mencerminkan tujuan tersebut. Di kebanyakan organisasi, apa yang akan dipantau akan dilakukan. Staf mempelajari apa pelaku menghargai dengan mengamati apa yang mereka perhatikan. Memperhatikan nilai-nilai inti dan tujuan prioritas sekolah adalah cara yang paling penting bagi para pemimpin untuk berkomunikasi secara efektif. Ketika sekolah mencurahkan waktu dan usaha untuk penilaian terus-menerus kondisi tertentu atau hasil, itu akan memberitahu semua anggota bahwa kondisi atau hasil yang dianggap penting. Sebaliknya, kurangnya perhatian untuk memantau faktor tertentu di sekolah menunjukkan bahwa kurang dari penting, terlepas dari seberapa sering pentingnya adalah diucapkan.
Indikator kinerja utama yang menunjukkan kepemimpinan yang efektif:
Kepala sekolah ...
Memfasilitasi pengembangan kalender dari semua kegiatan perbaikan sekolah dan memastikan bahwa kalender dibagi dan ditinjau secara teratur
Menetapkan biasa, proses diprediksi untuk melacak upaya perbaikan dampak terhadap prestasi siswa
Terus memantau pengumpulan sistematis dan analisis data oleh staf untuk menilai apakah kemajuan menuju pencapaian tujuan yang memuaskan untuk semua kelompok siswa
Terus mengumpulkan dan menggunakan data untuk menginformasikan keputusan instruksional pada bangunan dan tingkat kelas dan memberikan intervensi akademik untuk individu dan kelompok siswa
Menggunakan berbagai alat termasuk teknologi untuk memantau kemajuan
Mengakui keberhasilan pemain kunci
Memfasilitasi penggunaan data untuk terus mengevaluasi dan merevisi rencana perbaikan sekolah
Sejalan semua sumber daya (keuangan, staf, waktu, dan kesempatan pengembangan staf) untuk memaksimalkan pencapaian prioritas perbaikan sekolah
Menggunakan waktu yang dijadwalkan secara rutin dengan staf (misalnya rapat staf, waktu tim, waktu intern) untuk memantau, berkomunikasi, dan memberikan pengembangan staf untuk upaya perbaikan sekolah
Mendukung staf dalam membuat perubahan instruksional yang diperlukan untuk mendukung upaya perbaikan sekolah
Bidang Kinerja 5: Menggunakan sistem berpikir untuk mendirikan sebuah fokus yang jelas pada pencapaian tujuan prestasi siswa
Sekolah terkenal karena memiliki daftar luas prioritas yang sering berubah, dipantau jarang, dan meninggalkan guru tanpa rasa yang jelas tentang apa yang penting bagi mereka untuk menekankan dalam kelas mereka. Kepala sekolah yang efektif memahami pentingnya fokus dan membantu memastikan bahwa semua bagian dari komunitas sekolah sadar dan sejalan dengan upaya perbaikan sekolah untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Mereka mengerti bahwa semua bagian dari sistem distrik sekolah dan sekolah yang saling berhubungan dan bahwa sangat penting untuk menyelaraskan tujuan sekolah dengan standar dan tujuan kabupaten dan negara.
Alokasi waktu adalah salah satu tes paling benar dari apa yang benar-benar penting dalam setiap organisasi. Waktu yang digunakan untuk masalah pada kedua kalender tahunan dan dalam jadwal harian dari suatu organisasi memberitahu orang-orangnya apa yang sebenarnya dihargai. Semua sumber daya harus dikelola sejalan dengan tujuan prestasi siswa. Pelaku berhasil tetap fokus pada upaya perbaikan sekolah dan menyelaraskan waktu, uang, dan staf peluang pengembangan dengan tujuan perbaikan.
Indikator kinerja utama yang menunjukkan kepemimpinan yang efektif:
Kepala sekolah ...
Sejalan semua sumber daya sekolah dengan prioritas perbaikan sekolah
Sejalan tujuan perbaikan sekolah, instruksi kelas, dan kelas / sekolah penilaian
Mengidentifikasi proses kunci yang menghasilkan dampak
Mengidentifikasi langkah-langkah kinerja dan indikator yang menghubungkan proses instruksional kunci untuk tujuan instruksional
Berkomunikasi dengan para pengambil keputusan di luar sekolah
Memastikan bahwa tujuan sekolah yang selaras dengan tujuan distrik sekolah
Membantu menginformasikan perencanaan kabupaten dengan kebutuhan sekolah mengartikulasikan
Visit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,
Tidak ada komentar:
Posting Komentar