PEMAHAMAN KUNCI UNTUK CFIP

PEMAHAMAN KUNCI UNTUK CFIP

CFIP adalah proses, bukan rencana. Dengan demikian, tidak meresepkan format kaku, karena kebanyakan Rencana Sekolah Peningkatan lakukan. Sebaliknya, itu adalah sebuah protokol berbasis pertanyaan untuk dialog data yang akan dilakukan oleh tim kolaboratif karena mereka fokus pada perencanaan satuan instruksional mereka berikutnya, meninggalkan perencanaan pelajaran harian kreativitas masing-masing guru.

Model ini dikembangkan sebagai tanggapan atas keprihatinan itu, di banyak sekolah, Proses Perbaikan Sekolah tradisional sangat luas dan umum dalam tujuan dan strategi dan fokus terutama pada siklus perencanaan tahunan berpuncak pada Penilaian Sekolah Maryland (MSA) atau High Penilaian Sekolah (HSA) terkait dengan No Child Behind dan lulus SMA Kiri.

Hal ini menjadi semakin jelas bahwa sekolah membaik karena kinerja siswa meningkatkan, dan prestasi siswa meningkat karena guru di tingkat kelas hati-hati menilai belajar siswa, memeriksa hasil penilaian mereka, menerapkan pengkayaan dibutuhkan dan intervensi bagi siswa, mempertimbangkan implikasi dari hasil penilaian untuk mengajar masa depan mereka, dan menyesuaikan praktek mereka sesuai.

Model CFIP didasarkan pada penelitian dan praktik terbaik dan, dalam banyak hal, codifies strategi dan wawasan guru reflektif yang benar-benar bagus telah menggunakan naluriah selama bertahun-tahun. Enam langkah dalam proses, bila digunakan oleh tim kolaboratif, positif akan berdampak penentu paling langsung hasil kinerja siswa: kurikulum, pengajaran, dan praktek penilaian di mana siswa diajarkan.

Proses Peningkatan Kelas-Terfokus (CFIP):

    Menggunakan real time, data saat
    Khusus untuk setiap kursus atau tingkat kelas
    Menggabungkan perencanaan oleh kedua tim pengajaran kolaboratif dan guru
    Alamat kebutuhan masing-masing siswa '
    Menyatukan data dari beberapa sumber penilaian
    Hasil dalam perbaikan instruksional yang dapat diintegrasikan ke dalam rencana pelajaran harian
    Menyediakan untuk pengkayaan di kelasnya dan intervensi yang dapat diarahkan kembali sering jika mereka tidak bekerja
    Membantu guru memahami proses analisis data sebagai penggunaan berharga dari waktu mereka
    Menghargai masukan dari guru sebagai yang paling penting pengambil keputusan instruksional

Bagian ini memberikan informasi latar belakang bahwa tim sekolah akan perlu menggunakan Proses Perbaikan Kelas-Fokus efektif. Termasuk adalah:

    Penjelasan tentang mengapa dialog terbuka dan protokol yang ditetapkan sangat penting untuk keberhasilan dalam analisis data
    Norma bagi tim untuk memodifikasi dan mengadopsi yang akan memberikan iklim di mana dialog penting untuk CFIP dapat berkembang
    Mengapa tim guru yang memiliki standar dan mengelola penilaian umum adalah kelompok terbaik untuk menggunakan CFIP
    Berbagai jenis data yang dapat dianalisis menggunakan CFIP
    Pentingnya budaya sekolah yang kolaboratif dan waktu perencanaan umum untuk guru untuk terlibat dalam CFIPVisit my blog here : Adm Madrasah , Kinerja Kepala Sekolah , Administrasi Khusus Kepala Sekolah , Administrasi Umum Kepala Sekolah , Administrasi Kepala Sekolah dan Guru , Rencana Kerja Sekolah , Rencana Kerja Madrasah , Administrasi Madrasah ,